《广播电视写作》教学大纲
1.课程的基本描述
课程名称： 广播电视写作 课程号： 18600750j 课程性质： 专业必修课 参考教材： 理论 实验 适用专业： 广播电视编导 Radio and television writing 姚治兰.电视写作教程.第二版.北京:中国传媒大学出版社, 2013年 理论学时： 46学时 上机学时： 总 学 时： 48学时 实验学时： 翻转、案例 案例：10学时； 实践、创新 实践：10学时； 学 分： 3学分 开课学期： 第3学期 前导课程： 广播电视概论、电视新闻理论与实务 后续课程： 纪录片创作、广播电视编导 2.教学定位
2.1 课程教学目标
广播和电视是20世纪伟大的发明之一，开创了人类传播事业的新纪元，也造就了人类文化生活的新时代。广播电视自诞生之日起，就与文章写作结下了不解之缘，无论是广播还是电视、新闻节目还是文艺节目、节目生产还是媒体的管理与经营，都离不开写文章。人们发现，从事广播电视工作当然要懂广播电视，但光有这个远远不够，还必须会写文章。如今，媒体大竞争、大融合，论思想、讲深度、重策划，广播电视传播更加倚重书面写作，并且更加专业化、多样化，种种广播电视写作文体因此得以产生并逐步成型，取得了文章学分支的地位。
1、探讨电视写作与电视媒介的关系。了解电视写作的思维特征以及电视写作对写作者的要求
2、掌握电视策划文案的写作。了解电视策划的特征、作用和任务电视策划的思维方式，能够写作电视栏目策划文案，电视谈话节目策划文案。
3、能够胜任电视新闻写作。了解并掌握广播电视消息写作，广播电视深度报道写作和广播电视新闻评论写作。
4、了解并掌握电视纪录片的写作，重点掌握电视纪录片的选题与开掘和电视纪录片编导阐述的写作。
5、能够完成电视纪录片解说词写作。了解解说词的位置，解说词的画面和其他表现元素之间的关系，解说词的功能和作用，解说词的语言特点，解说词的构思，解说词的结构。
6、掌握电视的特别写作，包括电视字幕的写作和电视宣传语的写作。
2.2 课程的主要特点
本门课是广播电视编导专业的基础课、专业必修课，将重点讲授电视节目策划写作，解说词写作和电视新闻写作等内容。培养广播电视专业学生和实务工作者的“笔头功夫”。详细阐述广播电视新闻、电视解说词写作、广播电视策划文本、广播电视经营文本等文章的基本原理和写作要诀，重点要求学生掌握基础理论，并能独立完成各类文体的应用，达到格式规范，条分缕析，行文流畅，可读性强的写作要求。
2.3教学方法
本课程主要利用案例教学、基于问题式教学、传统授课等教学方法进行课程讲授。利用传统授课讲授基本理论，让学生理解广播电视写作基本概念及特征。利用丰富的案例教学，向学生们展示广播电视写作的规律，认识其发展现状，从而掌握广播电视写作的思维和写作实践能力。
3.知识点与学时分配
本门课程所要讲授的知识包含以下几个方面：电视策划文案的写作、电视新闻写作、电视解说词写作等。
3.1 课程覆盖的知识领域和知识单元汇总
涵盖的知识体系 知识领域 电视写作基本内涵 知识单元 电视写作与电视媒介 知识点 讲授提示与方法 学时分配 电视写作的思维特征 理论讲解案例教学相 （了解） 电视写作对写作者的要求（理解，核心） 结合 4 电视策划文案写作 电视策划文案的写作 电视策划的特征、作用和任务（了解） 电视策划的思维方式（理解，理论讲解、案例教学、实践应用相结合 12 核心） 电视栏目策划文案（了解） 电视新闻写作 电视新闻写作 广播电视消息写作（了解） 广播电视深度报道写作（理解，核心） 广播电视新闻评论写作 （了解） 电视纪录片的写作 电视纪录片的写作 电视纪录片的选题与开掘（理解，核心） 电视纪录片编导阐述的写作（了解） 电视纪录片解说词写作 电视纪录片解说词写作 解说词的位置（了解） 解说词的画面和其他表现元素之间的关系（运用，核心） 解说词的功能和作用（理解，核心） 解说词的语言特点（理解，核心） 解说词与细节（理解，核心） 解说词的构思（理解，核心） 解说词的结构（理解） 电视特别的写作 电视字幕的写作（理解） 案例教学 电视宣传语的写作 （理解） 2 12 理论讲解、案例教学、实践应用相结合 理论讲解、案例教学、实践应用相结合 6 理论讲解、案例教学、实践应用相结合 12 4.案例设计
案例1：要求学生通过观看“7.18暴雨启示录”思考以下问题：作品是用什么线索安排组织的结构？主线是什么？材料选择组织与手法表现体现了写作者的哪些能力？
案例2：要求学生详读《发现山西》和《新闻会客厅》两个栏目的策划文案，并结合所学的写作电视栏目策划文案的相关知识予以点评。
案例3：通过对电视纪录片《白鲸》策划 文案样本及分析，电视特别节目《巨变北京——北京影响力》策划文案样本及分析，了解在共同性的基础上，不同节目形态，策划文案又有不同的侧重和个性。
案例4：结合上海电视台的新闻报道《循环经济为什么循环不起来》，让学生掌
握电视新闻稿的写作要求。
案例5：观摩深度报道《谁动了我的隐私》，分析在表现主题、层次结构上的优缺点。
案例6：观摩《大国崛起》《同一个梦想》，讨论解说词的语言特点，功能和作用。
5.作业设计
针对课程教学目标要求的写作思维能力的要求，要求学生在课上完成联想思维写作训练，发散思维写作训练。
针对课程教学目标要求的电视新闻写作能力的培养，在课上指导学生完成标题写作练习，导语写作练习，最终形成完整的消息写作练习。
6.考核与成绩评定
本课程的评价分为以下三个部分： 1、课程讨论及出勤（30％）。 2、作业（20％）。 3、期末考核（50％）。
6.1考核方式及成绩评定
考核方式与成绩评定一览表
考核方式 分值 成绩评定方法 鼓励学生参与课题讨论交流，获取满分学生需要在课堂交流中参加老师课程讨论及出勤 30 发起的讨论，发言数量总共达5次以上。缺勤一次扣10分，三次及以上扣30分。 实操作业 20 按照要求作业完成质量分20（优）、16（良）、14（中）、8-10分（差），没按时完成为零分。 格式规范，书写正确，主题鲜明，表达流畅（10分）； 体现解说词的作用在3个以上（15分）； 符合解说词的语言特点（15分）； 结构安排合理，开头和结尾采用了最符合作品风格的方式（10分）。 期末作品 50 优秀： 46-50分 良好： 40-45分 中： 35-39分 合格： 30-34分 不合格：0-29分 6.2 考核评价的标准 基本知识点的理解与掌握 所占比 重(%) 30 优秀（100＞x≥90） 熟练掌握了本课程的基本知识点，能够达到学以致用的水平 良好（90＞x≥80） 基本掌握了本课程的基本知识点，但存在某些盲点 中等（80＞x≥70） 基本掌握了本课程的核心知识点，对核心知识点能够简单应用 及格（70＞x≥60） 基本了解本课程的核心知识点，在指导下能够应用本课程知识点 不及格（x＜60） 不了解本课程的知识点，不知如何应用 实际应用能力 逻辑性 规范性完整性 30 20 20…… 影响力大 关注度高 逻辑性强 规范性强完整性强…… 影响力较大 关注度较高 逻辑性较强 规范性较强完整性较强…… 影响力一般 关注度一般 逻辑性一般 规范性一般 完整性一般…… 影响力较弱 关注度较弱 逻辑性较弱 …规范性较弱完整性较弱… 没有影响力 没有关注度 无逻辑性 无规范性无完整性……
大纲撰写人：朱艳
课程组负责人：朱艳
专业负责人：郭弘
2018月8月
广播电视写作 教学大纲
