开展群文阅读的方法与措施
作者:纪雪皎
来源:《语文教学与研究(下半月)》 2020年第12期
纪雪皎
群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组文章,在单位时间内通过集体阅读构建并达成共识的多文本阅读教学过程。
通过实践,群文阅读的意义和作用很多,首先,群文阅读可以切实提高阅读效率。在新课程改革的背景下,学生需要阅读大量的书籍,不断拓展知识面。因此,教师就需要充分利用群文阅读的方式,为学生介绍不同主题的不同文章和书籍,使学生能够准确把握这些文章的内涵与主旨,有效降低阅读的难度,实现学生阅读效率和质量的同步提升。
其次,群文阅读可以拓展学生的视野与知识面。群文阅读可以让学生的知识体系更加系统和完善,让学生能掌握更多样化的知识。此外,群文阅读还可锻炼学生的思维能力和对比能力,比较不同文章的异同点,切实提高学生的语文素养。同时,群文阅读可以有效激活学生的学习兴趣。在过去,教师在教学时往往采用单一的教学形式,而这就导致课堂气氛较为沉闷,学生逐渐失去学习和阅读的兴趣。教师运用群文阅读的方式,引导学生对比、分析和归纳,在阅读的过程中掌握更多的知识,促使学生真正感受到阅读的魅力和乐趣,使其能主动、积极参与学习之中。
在日常教学过程中,教师需要认识到群文阅读教学法的重要性。开展群文阅读,教师必须做足功课,一定要重视阅读教学的方法与措施。
一、围绕主题开展群文阅读
在新课程改革日益深化的背景下,小学语文教材也发生了较大改变,每个单元都拥有独特的主题,可以将语文知识联系起来。教师在教学时,需要充分利用各单元的内容,带领学生比较与分析这些文章,锻炼学生的阅读能力。教师需要明确群文阅读的主题,同时还要加入一些课外阅读材料。
例如,在教学小学语文人教版五年级上册的第八单元的内容时,其中涉及到《毛主席在花山》《开国大典》《七律·长征》《青山处埋忠骨》等,该单元的主题就是领袖及其生平事迹。在上课时,教师需要为学生认真介绍该单元的主题,并为学生布置好预习任务:了解各个领袖的生平事迹,对比和分析该单元中的文章,总结这些文章的主旨与内涵。此外,教师还可以加入一些同类型的文章,如《清平乐·六盘山》《十六字令三首》《六盘山登高》等,拓展学生的知识面,使其能够牢牢掌握这些文章的主旨与中心思想。
又比如,在教学四年级下册的第三单元时,该单元的课文有《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》《自然之道》《蝙蝠与雷达》,这些文章在题目上看似并无关联,章节结构也存在较大差异,但是这些课文拥有相同的教学目的,即让学生懂得尊重自然、了解自然,讲述的是自然界中较为神奇的事情。在讲解这些课文内容时,可以让学生真正感受到自然界的奇妙之处,还可以让学生形成正确、良好的价值观与人生观。在开展群文阅读时,教师可以利用提问的方式导入新知识,如“同学们,你们在实际生活中曾经见过怎样神奇的事情呢?你印象最深刻的自然现象是什么?”教师要鼓励学生说说自己的经历,并告诉学生不仅生活中的自然现象可以讲解自然规律,教材内容也能讲解各种自然规律。之后,教师需要给学生限定阅读时间,学生需要在规定时间内完成课文的阅读。在阅读完一篇文章后,学生需要在小组中讨论这篇文章的主题,在完成讨论后进行下一篇文章的阅读,直到完成所有文章的阅读。在学生阅读的过
程中,教师需要根据学生的阅读情况进行适当的讲解,如在阅读的过程中,学生应当分析人物态度,还是应当研究自然现象,将自己的想法和观点记录下来,最后进行总结与归纳。在完成四篇文章的阅读后,学生需要对比和分析这四篇文章之间的关联,切实提高学生的整合能力。
二、围绕着作者开展群文阅读
小学语文教材中有很多优秀的作品和作家。教师在教学时需要从多个角度和方面整理这些课文,利用群文阅读的方式展开教学,让学生可以从不同的角度了解作者。教师可以先带领学生了解作者的生平事迹,再为学生介绍作者的其它作品,使其能准确把握作者的写作手法。
例如,在教学有关李白的古诗词时,教师就可以先为学生介绍李白的生平事迹,他是我国唐代伟大的浪漫主义诗人,他曾辞亲远游,经过了蹉跎岁月,之后经过献赋谋仕、供奉翰林、李杜相识、安史入幕,最后溘然病逝。教师在教学时可以围绕着作者开展不同主题、时期的群文阅读活动,让学生了解不同时期作者的特点与差异,结合其生活经历进行分析和研究,这可以帮助学生从多个角度和方面了解诗人,还能让学生更好地理解和掌握课文内容。教师可以将《春夜洛城闻笛》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等整合起来。
又比如,在教学小学语文人教版六年级下册《匆匆》这一课时,需要教师先为学生讲解课文内容,引导学生感受到作者对时间流逝而产生的无奈感。该篇课文拥有丰富的情感,朗读起来较为朗朗上口,同时还能前后呼应。教师需要认真讲解课文内容,使学生能大致了解朱自清的写作特点,之后再为学生加入一些难度稍高的文章,即初中阶段教材中朱自清的文章,如《春》《背影》等,构建群文阅读活动,使学生能够更好地了解和把握朱自清的文章风格,切实提高学生的各项能力和素养。
三、运用思维导图开展群文阅读
随着新课程改革的持续深化,各式各样的教学方法应运而生,思维导图就是其中较为有效的一种教学方法。在群文阅读的过程中,教师就可以充分利用思维导图,将同类型的文章进行对比和分析,这可以有效提高学生的学习能力、领悟能力、分析能力。
例如,在教学有关风景描写的内容时,教师就可以灵活运用思维导图的方式展开教学。在上课前,教师需要围绕着这一主题为学生整理各种文章。在上课时,教师需要利用双气泡图的方式,在中间气泡位置写上这些文章的相同点,在两侧的气泡中写上这些文章各自的特点。在绘制思维导图的过程中,教师还可以提出一些问题引导学生,如作者是如何描写景物特点的?作者是按照怎样的顺序进行描写的?这些文章存在哪些相同点?每篇文章中最独特的地方是什么?这些文章中你最喜欢的语段是什么?在阅读时产生了怎样的阅读感受?学生需要认真填充思维导图的内容,在对比和分析的过程中准确把握文章共同点与差异点。学生在完成思维导图的绘制后,可以在小组中进行共享和交流,实现思维的碰撞,进一步完善和补充思维导图中的内容,帮助学生更好地掌握语文知识,实现学生语文素养的稳步提升。
四、在自主阅读中开展群文阅读
在语文课堂中,教师不仅需要重视教材内容的讲解,开展课内群文阅读活动,还要为学生推荐不同的文章,开展课外群文阅读活动,彻底激活学生阅读的主动性和积极性。在自主阅读的过程中,学生需要准确把握这些文章的关键词、中心思想和写作手法等,并在课堂中分享各自的经验与阅读心得。
例如,在教学小学语文五年级上册《猎人海力布》这一课时,该单元的文章为民间故事。在上课前,教师需要为学生推荐几个有趣的民间故事,如《女娲补天》《西门豹》《盘古开天地》《大禹王的传说》等,学生需要利用空余时间阅读这些文章,进行总结与归纳。在上课时,
教师需要采用列表格的方式,带领学生进行总结和归纳,掌握这些文章的主旨、思想与情感,了解其写作特点。教师可以带领学生赏析文章中的重点语句,了解民间故事的写作形式和技巧,感受到我国独有的文化记忆,真正实现优秀传统文化的发扬与传承。除了为学生介绍我国的民间故事外,教师还可以引导学生阅读国外的民间故事,如《一千零一夜》《意大利童话》等,将群文阅读的作用充分发挥出来,切实提高学生的语文素养。
五、群文阅读效果检验
在语文课堂中,教师需要深入分析群文阅读的文章,结合文章内容提出各式各样的问题,借此检验学生的学习成果和阅读成果。例如,在教学小学语文人教版理念及上册第五单元时,该单元的主题是围绕中心意思进行写作,学会运用不同的事例和方面表达中心意思。在教学《夏天里的成长》这一课时,教师可以提出各式各样的问题引导学生,如你们喜欢夏天吗?喜欢夏天的原因是什么?谁会在夏天里成长呢?在完成课文的阅读后,你读懂了什么?作者从几个方面描述夏天是万物能够迅速生长的季节?夏天里万物生长的特点是什么?在教学《盼》时,教师可以提出这样的问题:你是否想认识这个每天盼着下雨的孩子?你想知道她盼望的事情是否实现了吗?在完成阅读后,你还有哪些不理解的地方?“我”是如何得到新雨衣的?这篇课文的中心思想是什么?与前一篇文章相比,在表达中心思想时存在哪些相同点与不同点?利用这些问题,可以检验学生的阅读情况,可以借此调整和优化教学策略,帮助学生更好地把握文章主旨,将群文阅读的作用充分发挥出来。
总而言之,在语文的教学过程中,教师需要认识到群文阅读的重要性,从作者、主题、思维导图等方面入手,开展多样化的群文阅读活动;还需要在自主阅读的过程中开展群文阅读,拓展学生的知识面,最后教师需要利用提问的方式,检验学生的阅读成果。
纪雪皎,山东省青岛市黄岛区汇文小学教师。
开展群文阅读的方法与措施
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