113655 职业教育论文
浅谈中高职衔接“3+2+1”培养模式实
施方案
引言
近年来，高职院校对口专业中职招生的规模不断扩大，中职院校的考生成为了高职院校生源的又一主力军。在近几年的教学中我们发现，中职院校对口专业进入高职学习的学生虽然具备一定的专业知识，但学的比较粗浅，在再学习的过程中，会出现学习积极性不高，使得整体教学效果不好，学生的水平达不到教学要求。其次由于理论基础的欠缺，在大赛等拔高学习中，学习难度较大，使得其后期的发展非常受到局限。
所以，中高职衔接工作势在必行。为此我们提出了高职与中职院校对接的“3+2+1”的模式。 一、中高职衔接招生模式
高职与中职院校对接的方式可采用“3+2+1”的模式，即三年在中职院校学习，学生在第5个学期结束后，要通
过规定的2门专业核心课程的考试，考试由我校与合作中职校联合命题，考试不及格的学生被取消“3+2+1”班的学习资格。进入我系继续进行两年的深入学习，将中职的实用性、操作性、工具性目标与高职的技术性、创造性、人格化目标优化整合，达到培养目标，从而进入最后一年的顶岗实习阶段。
二、培养目标与课程方面的衔接
（一）校校、校企共同制定人才培养方案
我校聘请中职校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备的职业能力等。将职业技能培训纳入教学计划，分段完成职业技能培训，中职阶段达到初级水平，高职阶段进行中级、高级培训。部分实训条件有限的合作中职校，可利用我校实训条件优势，增加实训内容，做到资源共享。
（二）课程体系统筹，六年融会贯通
我校与中职校根据培养目标，以全局观念统筹构建课程体系，课程设置由浅入深：中职课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念；高职课程重实践，强创新，鼓
励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。
文化基础课程注意中、高职层次知识点的有机融合，以适应其渐进性学习和终身教育的需要，中职阶段注重基础素质教育；高职阶段开设提升理论及应用水平的通识课程，加强职业素质教育。专业课程以技能训练和技术应用能力培养为主线，将专业基础课和专业课有机结合。职业素质拓展课程以社会适应能力和创新精神培养为重点，提升学生综合素质。
以机电工程专业（3+2+1）为例，所对接的中职机械专业主要学习机械制图、机械零件等相关基础知识，为学生初步建立职业概念。高职阶段开设二维三维软件应用、电工电子技术、机床电气控制等职业技能训练课程，检验和提升中职阶段学习效果，为学生就业顶岗实习做准备；开设PLC控制、自动化生产线等拓展课程，为学生的职业可持续发展奠定基础；并组织学生参加职业资格证书考试。顶岗实习让学生熟悉企业和社会，为后期就业打下良好的基础。
三、教学过程与评价的衔接
（一）加强交流沟通，联办教研活动
研究论文：浅谈中高职衔接“3+2+1”培养模式实施方案
