素质教育视野下的高等职业院校学生奖励激励机制研究

素质教育视野下的高等职业院校学生奖励激励机制研究

素质教育视野下的高等职业院校学生奖励激励机制研究

摘要：高校学生奖励激励机制在学生管理中发挥着重要作用，但伴随素质教育全面推进，面对特定的教育对象，我国高等职业院校的奖励激励机制中不完善的，不合理的部分被凸显出来，新的素质教育形势下如何做好学生奖励激励工作已经成为摆在学生工作者面前亟待解决的问题，本文在研究目前高职院校学生特点和学生激励机制现状的前提下，从改革学生评价体系、完善学生奖励体系，创新奖励育人模式三方面探讨了构建素质教育视野下高职院校学生奖励激励的措施。 关键词：素质教育 奖励 激励 0 引言

学生奖励激励机制是引导学生努力学习、积极进取、不断进步的有效教育管理手段和方法，也是引导学生树立奋斗目标，并为之努力从而提高自我、实现自我的一项复杂的系统工程，在倡导并不断深化素质教育的今天，作为高等职业院校学生工作者，如何做好和素质教育相适应的学生奖励激励工作，精准分析学生内在需求，合理设置激励目标，激发学生学习内驱力，从而最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的潜能，有效地实现教育目标，为社会培养适应社会经济发展需要的合格的高素质技能型人才显得至关重要，而且意义重大。

1 高职学生奖励激励机制的研究背景 1.1 高职学生特点

1.2 高职学生奖励激励现状

2 构建新时期高职院校学生激励机制的措施 2.1 以素质教育为根本，改革学生评价体系

深入推进素质教育的今天，高校传统的学生评价体系已经不能适应新形势发展的需要，作为培养一定专业素质和综合能力的技能型应用人才的高等职业院校，更应该根据职业教育特点，立足职业院校人才培养模式和人才培养目标，进行学生评价体系改革，建立面向全体学生，促进学生全面发展，体现素质教育精神实质的学生评价体系。学生评价体系改革以评价标准、评价模式为改革重点。对于学生的评价要突破重视学习成绩，忽视综合素质的旧体系，在学生评价体系中，通过多途径、多维度的客观评价体现素质教育成果，要用评价方式合理引导高校教育教学和学生成长。同时，高等职业院校又具有自身的职业特殊性，所以，在职业院校的学生评价体系中，可以重点突出学生的职业技能，在评价体系中给予各专业的职业技能一定的权重，引导学生学好文化理论知识的同时，扎实专研职业技能，体现职业院校工

学结合下的人才培养特色。

2.2 科学设定奖励项目，完善高校学生奖励体系

奖励项目，是对学生进行奖励激励的表现途径，而针对目前高校奖励项目单调、陈旧、没有特色的弊端，高校的学生工作者必须通过细致的调查研究，在详实的数据基础上，科学设定奖励项目，进而不断完善学生奖励体系。王丽萍在《高校学生荣誉奖励体系的构建及实证研究》一文中，就对荣誉种类进行了调研，结论显示高校师生希望在原有体系中计划加入一些体现学生专长、鼓励学生个性的项目，如：专利奖、创作奖、实践奖、学习进步奖、创业团队奖，建言献策奖、学生干部创新思维奖，体育精神奖等，这些奖项的设置，既体现了素质教育的精神，又能很好地激发学生的积极性和自豪感。高等职业在设置奖项的时候可以考虑设置最佳技术熟练奖，最佳技术创新奖，最佳技术成果奖等，针对职业院校学生学习基础较差，纪律性不强的特点，可以设立学习进步奖，校园文明奖等，这样在奖励体系中可以充分突现职业教育的特色。

2.3 拓展激励途径，创新奖励育人模式

奖励的最终目的是激励，高校教育者要在工作中不断创新奖励育人模式，多途径拓展学生激励方法。

3 总结

素质教育视野下的高职院校学生激励机制，是高等职业学校学生管理的重要组成部分，在学生教育管理中发挥重要作用，作为高等职业院校学生工作者，要正确认识高校自身所处的时代环境，在实际工作中，不断摸索，不断实践，不断总结，不断修订，积极探索适应素质教育的高职院校学生奖励激励机制，改革和完善学生评价和奖励体系，创新奖励激励育人模式，切实发挥奖励激励作用，培养大学主体意识，引导大学生成长成才，促进大学生全面可持续发展。 参考文献：