如何培养学生的体育学科核心素养
随着新课程改革的进一步深入， 推动了体育与健康课程的实 施，新型的体育课堂教学， 必需要有新型的教学内容和要求。 2015
年 10 月，在清华附中举办的基础教育高峰论坛上，教育部基础 教育二司副司长申继亮介绍， 即将出台新的高中课标中将强调学 生学科素养的培养， 将新增核心素养以及基于核心素养制定出来 的质量评价标准。申继亮还谈到，基于这样的改革，我们就要要 求所有的课程老师对学科价值、 学科育人功能有很好的思考。 同 时，新时期的课程改革， 也要求每个学科的教育教学除了发挥本 学科独特的育人功能之外， 要高度重视跨学科之间的综合育人功 能。
1 体育学科核心素养的概念及特征
学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念， 是学 生通过学科课程学习所形成最基本、 最重要的素养， 是学生在课 程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、 基本技 能、基本品质和基本经验的综合。 学科核心素养是核心素养在特 定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定 学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育 人价值的集中体现。 体育学科核心素养是指自主健身， 其核心能 力主要包括由运动认知能力、 健身实践能力和社会适应能力， 体 育学科核心素养是对知识与技能、 过程与方法、 情感态度价值观
的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
运动认知能力是指学生对体育健身知识、 运动技能和相关健 康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等 活动，是自主健身的先决条件。 健身实践能力是指学生为完成设 定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛 运用和持续健身的决策能力， 伴随着动机、 态度及价值观取向等
活动，是自主健身的实现载体。 社会适应能力是指学生在多变的
健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，
他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。 体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、 体育学科知识 体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。 体育学科核心素养 形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
2 培养体育学科核心素养的方法和途经 2.1 体育教师应注重提高自身的专业素养
体育教师是体育教学的组织者、实践者， 在体育教学活动中 起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德， 要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身 的专业水平， 提高自身的综合素质， 努力使自己成为一名有效的 体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教 学能力。 常言道“腹有诗书气自华”， 丰富的科学文化知识可直 接表现为体育教师高水平的文化素养。 我认为体育教师的专业素 养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素
质和综合素质的高低， 对学生的影响也是显而易见的。 陶行知先 生说过“在共同生活中， 教师必须力求长进。 好的学生在学问和 修养上，每每欢喜和教师赛跑。 ”因此体育教师要不断完善自我， 不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到 榜样和楷模的作用。
2.2 体育课堂教学重视德育渗透
在教学中， 立德树人， 培养体育学科核心素养强调体育教学 与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力 和态度的综合。 小学体育教育渗透德育的方法多种多样， 体育教 学也是实施德育教育的有效途径之一。 如体育教师在游戏比赛中 对学生进行团结的集体主义教育， 使学生树立关心他人， 互帮互 助的良好意识，学会与他人和睦相
处，宽容他人的优秀品质；要 培养学生遇到困难要敢于面对、 要坚持不懈， 吃苦耐劳的可贵精 神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教
学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教 学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教
这样
育， 才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
2.3 培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯
体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念， 鼓励学生 积极参与他们喜欢的体育活动， 帮助他们重新树立体育的目标是 身体素质提高的理念， 掌握自主锻炼的科学方法。 体育教师要帮 助学生树立正确的体育观念和端正体育态度， 培养学生的自主锻
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