湘版美术高中绘画教材第二单元第三课教案：《绘画中的色彩》
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光
色
, , , , 芷江一中 洪娟 一、课题
《绘画中的色彩》——光色心情
二、教学版本
湘版美术高中绘画教材第二单元第三课
三、教学年级 高一年级 四、教学目标 A、知识与技能
通过色调的学习，让学生学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品位绘画色彩语言丰富的情感内涵。
B、过程与方法
通过画“色彩心情”实践活动，帮助学生了解并掌握色彩基本规律，用多媒体辅助教学，将绘画作品分组讨论，让学生从中得到领悟并将生活
中的感受灵活运用到绘画创作中来。
C、情感态度与价值观
能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比
较、逐层分析的学习习惯。
五、重点与难点
心情
重点：色调知识的学习和应用。
难点：如何选择合适的色调知识，结合自己对色彩情感的理解来创作
色彩作品。
六、教法与学法
教法：讲授、启发、引导、总结
学法：观察、比较、讨论、实践
七、教具准备 教师：多媒体教具。
学生：作业纸、颜料、水粉笔和水桶。
八、课时安排：
1课时
九、教学过程 1、导入课题
教师提问：不知道大家对一些知名的快餐品牌的标志是否有印象呢？
比如
说：麦当劳标志——它由什么颜色组成，（展示麦当劳、肯德基快餐
店的标
志），为什么要用这些颜色呢？
学生回答：
教师小结：红色和黄色醒目刺激，能引起人的冲动，包括对待食物，
能明
显的刺激食欲，因此包括麦当劳，肯德基在内的很多快餐店都采用红
和黄
色来做整体的形象设计(VI).
接着展示图片（各种颜色的不同含义）。
学生欣赏评述：分别展示美术作品凡·高《黄色的房子》和次仁多吉
《布 达拉宫之二》。
提问：画家为什么这样来表现光与色，他要体现什么样的情感？ 教师介绍背景：凡·高《黄色的房子》是凡·高刚到阿尔时画的，刚
到时
他认为自己有一个新的开始，同时又拥有了高更的友情。
学生回答：
教师小结：凡·高《黄色的房子》从画面大面积的金黄、蓝色就可以
看出
画家当时的心情，愉悦而憧憬。这已不仅仅是画家在对自然光线进行
描绘，
更是展现出他个人对光与色的狂热追求，也可以感受到画家性格的激情、狂热与偏执。次仁多吉《布达拉宫之二》画面当中的布达拉宫不像通常画家笔下的那样庄严肃穆，而是用浓烈的色彩，使布达拉宫随着云、建筑和山坡舞动起来，失去了往日的宁静，显得更加的辉煌、神秘与雄伟。
过渡：色调是画家传递作品主题感情的重要因素之一。那什么是色调
呢？
这节课我们将对色调的形成因素和构成色调的基本元素进行学习。
2、新授
教师：什么是色调呢？每个画面的色彩，都有其主要特征和基本倾
向，称
为色调，也称为主调或基调。通常可以从色相、明度、冷暖、纯度四
个方
面来定义一幅作品的色调。构成色调的基本元素:主导色、辅助色、点
缀 色。 A、色相
展示图片橙汁和咖啡
提问：橙汁和咖啡都是什么颜色的？是什么味道的呢？
学生：进行视觉与味觉的感受，并回答。
教师：在学生回答完后，作出色相概念的概说：指不同颜色的相貌或
区别不同色彩的名称。
接着展示图片橙汁与橙黄色作品、咖啡与褐色作品，让大家从生活的视觉、味觉进入到艺术作品中来。橙黄色的甜蜜感，褐色的苦涩感都是艺
术作品的感情升华。
B、冷暖
提问：大家现在回忆一下在冬天和夏天给人的感觉是什么样的？会让
大家联想到什么对应的颜色呢？
学生讨论并回答：
那下面我们就来看一看，法国印象派画家莫奈的鲁昂大教堂。（展示
莫奈
鲁昂大教堂两幅）
提问：大家看见这两幅作品的第一感觉是什么？（可以从我们前面感
受季
节色彩入手回答）
学生回答：
教师对背景讲解：莫奈画了很多同样题材，同样场景的作品，鲁昂大
教堂
就是其中的一种题材。创作“鲁昂大教堂组画”时，莫奈租下了教堂对面
的
一间房子，从天明开始动笔，随着阳光的变化作画，一天下来，作品
竟有
20件，这里是其中的两幅。在进行这种创作时，他常常是很早起来，
满载
着成车的画布，根据日光的变化，每隔两个小时改画一幅。 接着把冷色和暖色的含义结合这一冷、一暖的作品讲解，让大家一目
了然。
小结：艺术家在进行艺术创作时,常常会利用这种色彩的冷暖感,营造出
画面
所需要的气氛,突出作品主题.
C、明度 教师讲解为主。
我们大家都知道，在生活的每个日日夜夜里都有太阳和月亮的升降，它们带给我们最直接的就是一种亮与暗的感觉。那么在色彩当中，什么是明度？明度是指色彩的明暗程度。在分析色彩的明度时，可从两个方面理解。一方面，同一色相可以有不同的明度；另一方面，不同色相的色彩，其自身反射出光线的强弱不同，也具有不同的明度。在绘画色调的明度上
又有高调和低调之分。
展示美术作品《闹洞房》和《许多年的大风景》
《闹洞房》从明暗程度上来讲，它是比较暗的一幅作品，那在色调的明度中是属于低调。因此整个画面给人的以凝重、深沉、压抑的感觉。
《许多年的大风景》从明暗程度上来讲，它是比较亮的一幅作品，那在色调的明度中是属于高调。因此整个画面给人以轻柔、明快、理性的感
觉。 D、纯度
展示美术作品两幅《蓝色睡莲》和《风景》
教师：先对两幅作品中的色彩进行一个颜色纯度的比较，让学生有个
概念。
提问：请大家在刚才的基础上来找找其他的纯度对比？可以从局部到
整体 学生回答：
在教师和学生都对两幅作品中的同类色进行纯度比较后，教师简单在
图片
中带出构成色调的基本元素：主导色、辅助色和点缀色。为后面学生
动手
实践做一定的铺垫。 3、学生动手实践 活动：泼色活动
主题：请大家用冷色调或暖色调来表达以下当中的一种情感:
恬静、颓废、烦躁、满足 工具：颜料、水、纸、笔，
分组：四人一组
学生开始作画，教师到学生当中进行一定的辅导。
学生将画贴到对应的色调下面，然后进行自评、分组互评、教师讲
评。 十、课堂小结
通过对色调知识的学习，和大家亲手实践，我们可以知道色彩具有极高的精神价值，对人们的生活、审美情趣、价值取向和政治、宗教信仰等发挥着精神方面的作用．艺术家通过对其巧妙地运用，使作品的主题直达
观者的精神层面，从而产生情感的共鸣．
绘画中的色彩——光色心情
