幼儿园教育科研现状、问题与对策…一基于枣木区幼儿园教师参与教育科研情况的调查北京市顺义区教育研究考试中心教科室周靖彦［摘要］教育科学研究的开展为学校问题的解决提供了可能，也为教育理论的发展提供了大量的实践经验。随着课程改革的逐步深入，一线教师的研究逐渐进入一种自觉状态。教师能够自觉地反思自己的教育教学，也有的教师将反思中的问题申请立项为课题系统开展研究。可以说，教师在用行动研究改进自己的教育教学实践，行动研究已经成为教师专业发展、课程发展和教育改革的重要手段之一。幼儿教师是幼儿园开展一切教育教学活动的执行者，幼儿教师科研能力的培养是提高幼儿教师质量，促进幼儿教师专业成长的重要途径。以课题为载体，通过理论引领、问题驱动及教学反思等途径，能够有力促进教师专业化发展。本文阐述了笔者围绕“幼儿园科研管理现状”、“承担或参与课题研究现状”、“科研方法使用情况”、“科研培训的需求”、“研究成果交流需求”等问题开展的针对本区幼儿园教师的一项调查数据分析，在对本区幼儿园教育科研工作现状诊断基础上提出的工作改进对策和一些观点值得同行参考。【关键词】幼儿园教育科研现状课题视导合作研究成果共享教育科学研究的开展为学校问题的解决提供了可能，也为教育理论的发展提供了大量的实践经验。随着课程改革的逐步深入，一线教师的研究逐渐进入一种自觉状态。教师能够自觉地反思自己的教育教学，也有的教师将反思中的问题申请立项为课题系统开展研究。可以说，教师在用行动研究改进自己的教育教学实践，行动研究已经成为教师专业发展、课程发展和教育改革的重要手段之一。幼儿教师是幼儿园开展一切教育教学活动的执行者，是直接对幼儿施加教育影响的人。幼儿教师科研能力的培养是提高幼儿教师质量，促进幼儿教师专业成长的重要途径。以课题为载体，通过理论引领、问题驱动及教学反思等途径，能够有力促进教师专业化发展。为了解我区幼儿园科研管理方式，幼儿教师参与课题研究情况以及幼儿园教师行动研究中的专业指导需求等，我们开展了此次调研，为下一步开展科研指导活动提供依据。一、幼儿园教育科研现状本次调研采取问卷调查法，调查工具为自编问卷。调查抽取全区３５所幼儿园每园ｌＯ．１５名教师为调查对象，共下发问卷５２０份，回收有效问卷５０５份，回收率为９７．１％，数据采用Ｅｘｃｅｌ进行处理。１４２本次调研主要围绕以下９个问题展开：１．幼儿园教师的基本情况（年龄；性别；学历和所学专业；工作年限及职称；获得荣誉；）２．幼儿园的科研管理方式３．幼儿园教师承担或参与课题研究情况、期望及收获４．幼儿园教师科研方法使用情况５．幼儿园教师日常的教育教学行为表现６．幼儿园教师眼中的教育科学研究７．幼儿园教师参与科研培训的现状及需求８．幼儿园教师关于科研培训内容、形式以及研究成果的交流需求９．制约幼儿园教师课题研究进展的主要因素（一）幼儿园教师的基本情况（年龄；性别；学历和所学专业；工作年限及职称，获得荣誉）１．我区有着一支年轻的幼儿园教师队伍被调查教师中有４１％的教师年龄在２１—２５岁，２６岁到４０岁之间教师有４９％，数据表明我区有着一支非常年轻的幼儿园教师队伍。２．大部分幼儿园教师已通过学历进修达到本科学历１４３数据显示，我区幼儿园教师原始学历为“中师或高中及以下”的占５２％，“大学本科”学历占２３％，现学历中“中师或高中及以下”只占４％，“大学本科”学历占６９％，可见，大部分幼儿园教师已完成了学历进修。３．学前教育专业教师占半数，非专业教师群体较大数据显示，我区幼儿教师现学历所学专业为“学前教育”比例为４６％，其他专业分布较为分散，除了与教育有关的教育学专业、心理学专业、管理学专业还有软件工程、经济学、财会、金融管理、国际经济与贸易、信息安全等３０余种非教育类专业。非专业教师主要来源为近几年公开招聘的应届大学生，制定有效培训指导措施，使该教师群体尽快进入角色，适应岗位要求是当前重要任务。４．新入职教师群体占半数，职评压力较大
幼儿园教育科研现状、问题和对策基于区幼儿园教师参和教育科研情况的调查
