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以“画图”为支点，培养小学生数学建模能力的实施策略
作者：张艳梅
来源：《中国校外教育(中旬)》2024年第07期
【摘要】小学数学是一门相对抽象、逻辑性强的学科，小学生的思维理解水平较低，在数学学习时，对数学问题的直观理解能力相对较差。因此，想要实现高效教学效果，就需要借助“图形”的直观优势，培养学生建立“生动”的数学模型，从而寻找到数学学习的正确方向。在培养小学生的数学建模能力时，需要借助生活实践，培养学生形成“主动建模”的意识，通过图形建模，帮助学生从阅读具体文字描述到数学语言理解的有效转变。从“画图”对小学生数学建模能力的影响分析入手，结合相关数学教学案例，综合探究培养小学生数学建模能力的具体实施策略。
【关键词】“画图” 小学生 数学建模能力 实施策略 一、引言
图形是小学生在学习数学知识、解决数学学习难题过程中的重要“辅助”因素。借助“图形”能够对数学题目中所包含的“条件选项”“要素关联”和“问题求解”等多种内容予以生动展示，从而帮助学生“理清”认识、解决数学问题的思路，并且引导学生形成借助“画图”来“解决”数学问题的良好范式。
二、以“画图”为支点：从题目到模型，多元优势助力教学创新
坚持以“画图”为支点，根据题目的具体内容和知识点，分别建立不同类型的数学模型，让学生借助图形快速了解题意，形成解决数学问题的应有能力。坚持以“画图”为支点，帮助学生更直观理解题目内容，同时也让学生将数学理论、解題技巧综合融合，通过发挥“图形”的多元优势，助力小学数学教学真正创新。 1.以“画图”为支点，数学题目展示更直观
数学题目相对抽象，如何有效理解题目中所讲述的问题，使题目得以直观、形象表达，从而帮助小学生能够树立应有的“逻辑思维”。在教学时，让学生借助画图来助推个人思维演变，通过学生独立画图、分析图表和归纳总结，从而提升学生解决数学问题的能力，这也更好诠释了“数形结合”的思想。如何“画图”，单一凭借学生抽象思考，则很难发挥图形的“辅助”作用，因此，应该从题目立意出发，让学生结合题目的问题来画图。
以“画图”为支点,培养小学生数学建模能力的实施策略
