论文
我对新形式下开放教育的展望
开放教育在西方发达国家早已是一种相当成熟而又行之有效的教育教学模式，而在我国，却是1999年才刚刚诞生的新生事物。它从以前的电大“注册视听生”脱胎而来，但是，它的诞生之日，也就是它的兴旺发达之时。这一方面说明开放教育本身顺应了我国经济社会发展的需要，另一方面也证明这样一种教育教学模式十分适应广大人民群众对教育资源的需求；在改革开放不断深化的今天，我国长期以来由于教育投资严重不足所造成的教育资源捉襟见肘的局面，必须加以改观！而开放教育的出现，不但弥补了教育资源不足的尴尬，而且以其亲和灵动的形式，在打破了传统教育教学沉闷呆板的同时，为我国的教育教学模式开发出一种全新的教育思路，受到广大人民群众的欢迎。
作为上海开放教育的先锋和典范，上海电视大学就是运用现代化教学手段进行现代远程教育的新型高等学校。上海电大开放教育教学的模式是：“运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的‘导学－自学－助学’三维互动教学模式”，导学、自学、助学三者都围绕“学习（Learning）”这个核心展开，这一开放模式简称为“3L教学模式”。“3L”中的L是核心，“L”既是Learner，即学习者，体现学习者学习为中心,又是Learning,即学习,体现“导、助”活动围绕学习这个核心展开。教学中采多种媒体的教材组合以及多种交互式的教学辅助手段，最大限度地满足不同层次学生的学习需要。这种开放教育教学模式之所
以受到广大学员的欢迎，它那全新的教育理念及教学方法的革命性是功不可没的。
我在开放教育领域从事教学工作时间不长，但却深深地体会到开放教育这种全新的革命性的教学模式的与众不同之处以及它所带给我们教师的冲击。以下就我个人的教学实践，谈谈自己对开放教育的一孔之见，以就教于各位方家：
开放教育是相对于传统的封闭教育而言的，它一般具有以下几个基本特征：
一、以学生和学习为中心，而不是以教师、教材和课程教学为中心； 开放教育大胆而勇敢地摈弃了传统的以教师、教材和课程教学为中心的教学模式，不再让学生围着教师转，把一切以教师、教材的说法为准的“求同”教育思路转变为以尊重学生创造性思维、多维思维、敢疑善疑的“求异”教育思路，教师在这样的教育教学模式中，扮演着循循善诱，切磋琢磨的师长加良友的角色，充分体现了现代教育“以人为本”理念，同时对培养具有创造、创新意识，敢于“异想天开”、“做白日梦”的学生提供了一个现实而又可行的平台；看看我们建国56年来却在诺贝尔奖面前一事无成的尴尬，看看我们培养的学生在权威的理论、思想面前的不敢想、不会想、不能想的无奈，开放教育无疑是投向我们沉闷呆板而又封闭的教育体系的一颗石破天惊的重磅炸弹！
二、采用多种教和学的方法与手段；
开放教育的学员以成人居多，他们大多数工作在生产第一线，有着比较丰富的工作实践经验。因此，针对他们的特点，电大开放教育设计了“3L”教学模式：它要求我们的教师至少掌握2～3种现代化电子教育手段以适应不同学员不同的学习需求；这种教育形式，由于充分利用了现代化给我们带来的便利，几乎不存在时间与空间的限制，可以进行实时、即时、延时等方式的教育教学交流沟通，即解决了学员由于工作繁忙、家庭事务而造成的学习缺勤情况，同时也为学员的问题能得到及时解决提供了最为快捷的通道。
三、取消和突破各种对学习的限制和障碍，不需入学考试； 开放教育除了具有采用“3L”教育教学模式这个亮点之外，它“免试入学”的特色同样值得大书特书！“免试入学”一反传统观念，为各位有志于继续提升自己各种素质的学员提供了一个无限可能的平台，尤其是在提倡终生教育的今天，尤其在鼓吹大力强化人力资源开发与培养的现在，那些由于各种各样原因被阻隔在大学校门之外的人士，就有了实现自己理想的台阶与舞台！传统的教育制度往往由于一分之差就可能终身剥夺一个人的受教育权利，使得那些独具潜质、充满发展后劲的人士遗恨终生。开放教育教学模式的出现，必将在中国古老的大地上结出更加灿烂辉煌的人才之果！
四、学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、学习时间和地点上也有 一定的自主权；
开放教育讲求“运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的‘导
我对新形式下开放教育的展望
