-、积累
（一） 复习指导思想。
小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些 学习活动，
指导学牛止确地调用积累，同时指导学牛对积累进行归类整理，从而进一?步提高学牛的语文索 养。
（二） 复习建议。
1、指导学生自主的归类整理。
（1） 积累的类型主要包插：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
（2） 每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如：① 表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
② 说明“谦虚”的名言：
满招损，谦受益。——《书.人禹漠》
谦逊基于力量，高傲基于无能。一一［徳］尼兹
你愈是少说你的伟人，我将愈想到你的伟大。 ［英］培根
谦让是身体的良心。——［法］巴尔扎克
③ 描写“积累”的谚语:
千条小河成人江；
急火不如慢太阳；
聚尘土而泰山；
燕子衔泥垒大‘窝。
④ 描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》
叶绍翁的《游园不值》
贺Z章的《咏柳》
杨万里的《宿新市徐公店》
描写“离别”的古诗：
李门的《黄鹤楼送孟浩然Z广陵》
李门的《赠汪伦》
高适的《别萤大》
王吕龄的《芙蓉楼送辛渐》
2、指导学牛止确地调用积累。
教师有H的地创设惜境，设计一些学习活动，唤醒学牛的积累，让洋牛止确地运用积累。例如:
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
（三）巩固练习。
1、 开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感 等。
2、 根据要求写。
（1） 写出以“一”、“白”、“千”、“海”、\不”、“有”等字开头的成语。
（2） 写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3） 写出表示“时间过得快”的成语。
⑷ 写出两句关于“读书有益”的名言。
（5） 写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6） 写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7） 写出两首描写“友情”的古诗。
⑻ 写出两句关于“珍惜时间”的名言。
（9）写出两句“农谚”。
（10）写出两句反映“气候”的谚语。
3、给下列地方设计标语，可以川合适的名言佳句，也可以白己创作。
(1)
学校花圃:
(2)
音乐教室：
(3)
实验室:
⑷
学校餐厅:
(5)
体育馆：
(6)
图书阅览室:
二、习作
（一） 复习指导思想。
小学牛通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方血创设习作情境，引 导学生准确
地调用这些习作素材;另一方血,指导学生开展实践活动,根据日常牛活的需要,运用常见的 表达方式，具体明确、文从
字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
（二） 复习建议。
1、 提供一些习作题冃，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作索材。
2、 提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲収营养。
3、 提供一些学习习作例文，指导学牛修改，同时指导学牛修改自己的习作。
4、设计一些实践活动，指导学牛根据日常牛活的需要，运用常见的表达方式习作。
（三）巩固练习。
1、 教师提供以下--些习作参考题忖，让学牛?谈谈対题目的理解，谈谈可以选择什么素材來写。《我 忘不了
他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《南中》、《放学路上》、《中秋夜》、
《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观XXX》、《XXX游记》、 《那是我向往的
地方》、《可爱的XXX》、《我心爱的XXX》、《美丽的XXX》、《友谊》、《温 暖》、《令人激动的时刻》。
2、 教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学 生，和学
生一起欣赏学生的优秀习作。
3、 教师有目的地选择一些习作例文打印出來，和学生一起修改。
4、 教师可以设计以下一些实践活动，为学牛提供习作索材。
（1） 组织学牛参观、游览一个景点，指导学牛写一?篇参观访问记或游记。
（2） 组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指 导学生把经
过写下來。
（3） 指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访 了解他的人，
从而写一篇写人的习作。
（4） 指导学牛观察一种植物，一?种动物，一件物品，然后把观察到的写下來。
⑸组织学牛调查身边的环境污染现彖及原因，写一?篇调查报告，给环保局长或市长写一?封信，给
小学语文毕业复习资料积累与习作复习指.doc
