《歇后语》
一、教学目标：
1、了解歇后语的含义，体会歇后语的幽默风趣、形象生动的特点； 2、能够根据对歇后语的理解进行创编歇后语；
3、激发学生对歇后语的兴趣，培养学生对传统文化的热爱之情。 二、重点难点
正确的理解歇后语，根据对歇后语的前半截理解能够创编后半截。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程 一）情景导入：
同学们喜欢小故事？今天老师给大家带来了一个小故事，看完故事后会有两个小问题让大家回答：（1）故事里讲了谁在干什么？（2）他希望鱼儿怎么样？
生（姜太公钓鱼）师：他希望鱼儿怎么样？ 生：（鱼儿自愿上钩）师：他钓鱼的钩是直的，希望鱼儿自愿上他的钩，这就是我们常听到的 姜太公钓鱼——愿者上钩（板书）像这样的语言形式我们称之为 歇后语 （板书） （二）新授
1、了解歇后语的含义
师：今天就让我们一起走进歇后语的王国！我们先来了解一下歇后语，请看大屏幕：找一位同学来读，其他同学认真听，从短文中你了解到什么？
生（）师：也就是说歇后语由几部分组成？生（）师：前半截是形象的比喻像谜面，后半截是解释说明像谜底
（板书：前、后）形象的比喻、解释说明。
师：歇后语除了有两部分组成之外，你还了解到什么？生（）
师：就这个歇后语，我们歇去后半截，只说姜太公钓鱼，你们就能领会到什么意思？愿者上钩（鱼儿心甘情愿上他的钩）
师：我们对歇后语有了简单的了解，它是我国古代劳动人民在生活实践中创造一种特殊语言形式，它存在于一些小故事或生活实践中，请看这些歇后语，这是歇后语的前半截，自己读一读，找学生来读一遍，（你的声音真好听）
师：呀！后半截的顺序被老师不小心打乱了，你能通过你的理解将它们正确的连载一起吗？同桌之间可以交流一下。
师：大部分都完成了，你能来做第一个吗？同意吗？你能来做第二个吗？···和你们都一样吗？（一样）自己读一遍，我来考验一下你们的默契度，男生读每个歇后语的前半截，女生读后半截（你们读的很有气势）男生配合默契，同桌之师：同学们的小火车开的又快又稳，开着火车进入下一战，老师带来了闯关小练习第一关：猜猜我是谁：这一关是看图片猜歇后语的环节，你如果想到了就立马站起来回答，(好，厉害，真是火眼金睛)成功过关。 师：这一关对我们同学们真是起重机吊鸡毛---不值一提。
师：接着我们来到了第二关，对号入座，把下面三个歇后语填到上面 的句子里，同桌之间可以交流一下。
师：第一题谁来？（同意吗？）狗咬吕洞宾---不识好人心
第二题：你能来试一下吗？竹篮打水--- 一场空。 第三题：小葱拌豆腐--- 一清二白 都同意吗？ 师：这一关对同学来讲始虎吃豆芽---小菜一盘（碟）
师：到第三关了：填一填：这个练习是联系生活的，句中含有三个歇后语，我给出了歇后语的前半截，请同学们填歇后语的后半截（不会的）同桌之间可以互相交流一下（师巡视指导） 师：大部分同学都完成了，谁来做第一题？你来 生（）···
师：这几个歇后语的后半截没有规定的答案，同学们创编的后半截只要和答案意思差不多即可，因为一个歇后语的产生不是一蹴而就的，它需要反复推敲揣摩。 师：我们来看一下，歇后语的运用使整个句子怎么样？生（） 师：这就是歇后语的另一个特点：幽默风趣、生动形象（板书）
三、同学们考试结束后，老师拿着已经批阅完的试卷走进教室要公布成绩时，你的心情怎么样?生（）
师：你的心情也可以用歇后语来表达：三把钥匙挂胸膛——开心开心真开心 十五个吊桶打水——七上八下
同样的事情，心情不一样，选择的歇后语也不一样，可都巧妙地表达了人物的心理，这都是歇后语妙用。
四、总结：好了同学们这节课开心吗？歇后语了吗？我国的传统文化博大精深，包罗万象，歇后语只是传统文化的一部分，课后让我们积累更多的歇后语学习更多的传统文化，这节课
我们就上到这儿；老师送给同学们做真诚的祝福；学习像暑天的温度计--直线上升！生活如同孙悟空到了花果山--称心如意！未来好比凤凰头上戴牡丹--美上加美！ 下课！
学情分析：
三年级共有40人。女生学习纪律较好。大部分学生学生学习态度端正，书写认真，学习扎实，知识面广。但三年级的学生个性差异大，有些学生对事物的分析能力差，独立思考与灵活运用所学知识的能力欠缺。情绪不稳定，自控力不强，管不住自己，小动作太多。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，不过，有的是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，有的是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么更能激发学生对传统文化课的热爱。 措施：
1、充分利用课程资源，加强课内外结合，使学生直接感受传统文化的魅力。
2、充分利用多媒体，视频动画、图片展示等，教师加以示范，认真钻研教材，进一步领会课标
精髓，制定切实可行的教学计划。
3、拓展思路，做到以人为本，因材施教，以求达到最佳效果。 效果分析：
1、整节课课堂预设很好，但要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。
2、教学过程要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。
3.要体现教学过程中的层次性，关注结果更要关注过程。
4.教学中创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。 5.加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6.开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
本册教材包括“经典驿站”“名人长廊”“名胜佳境”“艺术乐园”四个单元。 “经典驿站”部分主要学习、了解中华民族传统原创经典，让受益于千古美文的文化
小学校本课程_歇后语教学设计学情分析教材分析课后反思
