让学生在课堂上受到美的熏陶
广西桂林市全州县咸水乡中心校（541511） 赵吉杏
【摘 要】在中学语文课本里有许多古今中外的名篇佳作,可谓意境深远,散发着美的芬芳。如何使学生感知作品的美并与作者产生情感上的共鸣,进行美的创造呢？这要求教师在教学过程中对学生进行审美教育。 【期刊名称】中学教学参考 【年(卷),期】2011(000)022 【总页数】1
【关键词】学生;熏陶;课堂;语文课本;美的创造;审美教育;教学过程;名篇
在中学语文课本里有许多古今中外的名篇佳作，可谓意境深远，散发着美的芬芳。如何使学生感知作品的美并与作者产生情感上的共鸣，进行美的创造呢？这要求教师在教学过程中对学生进行审美教育。
在中学语文教学中进行审美教育的重要性是显而易见的。那么如何进行审美教育呢？
一、艺术美的教学
艺术的表现形式是多种多样的。例如，通过朗读的方式显示文章的自然美。 首先，以富有魅力的范读使文章的自然美浮现出来。另外值得一提的是配乐范读。可选择意境接近的乐曲来播放，这就使审美客体通过音乐的优美旋律，在学生的脑海中更加形象，产生的氛围更加热烈。
其次，以朗读技巧的指导使文章的自然美浮现出来。要让学生进一步体会作品的自然美，朗读指导是其中的一个关键。
学生在掌握朗读技巧后，有表情地朗读、分角色朗读、齐读、男女生轮读等，
更能表现出作品的美。如《背影》中父子之间深挚的爱、《愚公移山》一文中的愚公的坚强意志等，都能使学生从朗读中感受到美。
最后，抓住关键词语导读使文章的自然美呈现出来。教师在朗读教学过程中抓住关键词语读，能起到点拨、指导的作用。这样的读法能让学生积极思维，深刻体会作品的自然美。
二、由自然美到神韵美的教学
在学生享受到审美对象的自然美之后，在此基础上，教师应诱导学生进一步深入，挖掘出作品的神韵美。
当学生有了审美感受，获得审美愉悦后，教师还要培养学生的审美鉴赏能力，也就是对审美对象的鉴别与评价的能力。它包括对审美对象真、善、美的识别；对审美主体逐渐加深的理解，并能给予审美评价，得到新的领悟。这就是从自然美到神韵美的过程。要引导学生达到这一审美境界，必须以学生的积极性、主动性为主，加以教师的启发、引导。可以从以下两个方面进行。 1.体会炼字的精妙
在朗读中，学生已经感知作者的语言美；在课文分析中，就要让学生理解为什么美。汉语有丰富的语汇，有许多同义词、近义词。当一个词在特定的语境中出现，产生精美、简洁的效果时，教者就应该让学生体会炼字的精妙。 2.分析概括句或点睛之笔
《苏州园林》是一篇优美的说明文，作者完全把读者引入图画之中，教者也应把学生引入图画中。抓住概括句，联系课文内容，归纳到点睛之笔，学生就能更形象地了解苏州园林的诗情画意。四个“讲究”句是分项说明的概括句。怎样的布局、怎样的配合、怎样的映衬、怎样的层次，学生自然根据这样的思考
到文中去寻找答案。而下文的重点句给我们回答了这个问题：布局特点是“绝不讲究对称”“要求自然之趣”；配合的特点是“在艺术”“任其自然”；映衬的特点是“着眼在画意”；层次的特点是“花墙、廊子、镜子”增加风景的层次和深度。这样，很自然地结合了点睛之笔：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”学生也就通过析句达到更高一层的审美境界。
美包含在文学作品中，教师必须在教学中调动各种因素，让学生感知作品的自然美，带领学生在字、词、句、章中徜徉，挖掘内涵，体会作品的神韵美，从而在写作中创造美。
三、社会美的教学
文学即人文，人与周围事物的接触，其实就是感情交流。人类社会是复杂的，从而组成人与人之间多姿多彩的审美内涵。在这一环节主要体会出其中的劳动美、斗争美和生活美。
我们不仅要引导学生认识到劳动美，还要引导学生认识到阶级斗争中的机智、勇敢和壮烈。更重要的是还要使学生懂得征服自然的必然性与必要性，理解不懈地探索和追求所燃烧的热情和创造奇迹的斗争美。
四、人物形象的教学
人是审美的主要对象。文学反映生活是以人为中心的。作品中的人物形象，无论是正面人物、反面人物，悲剧人物、喜剧人物，或者成长转变中的人物，都能使读者认识到作者对人物的评价，体验到作者对人物的爱憎，感受到作者的审美情趣，引起情感的波动。因此，应通过对人物形象进行美感教育。比如，赞美英雄人物的精神品质的作品，给人以愉悦、高尚的情感体验。
让学生在课堂上受到美的熏陶
