社会历史的主体》教学设计
教学目标】 1. 知识目标
识记人民群众的含义，人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众 路线。 2. 能力目标
通过社会历史的主体的学习， 明确社会历史首先是物质生产发展的历史， 形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标 坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护 广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。 【教学重点】 人民群众是历史的创造者。 【教学难点】
党的群众观点和群众路线。 【教学过程】 【情景导入】
每个人都自己的梦想，个人梦想的实现一方面需要我们个人主观努 力，另一方面需要社会提供灵好的条件。那么是谁推动社会历史的发展 呢？为什么实现中国梦必须依靠广大人民群众呢？这就是我们这节课岁 要探究的主要内容。 【情景探究一】
观点一：历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。
观点二：“群众才是真正的英雄，而我们自己往往是幼稚可笑的。”“人 民，只有人民群众才是创造世界历史的动力。
探究：你支持何种观点，究竟谁是历史的创造者 ？
”
学生回答：……
教师总结：人是社会历史的主体，人民群众是历史的创造者。人们在历 史发展中所起的作用的性质、大小是不同的。唯物史观从社会存在觉定 社会意识出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众 创造的历史。
唯物史观和唯心史观的区别 唯物史观 根本观点 唯心史观 社会意识决 定社会存在 社会存在决 定社会意识 谁是历史的创 造者 人民群众 伟大人物的 思想和意志
人类社会有没 有自身的客观 规律 主产关系适应生产力 上层建筑适应经济基础 无 一、人民群众是实践的主体，是历史的创造者 1?正确认识人民群众这一概念
概念巩固：判断：属于人民群众的是：图片判断 学生: 第一，“人民群众”是群体概念，是相对于个人而言的。
第二，“人民群众”有量的规定性，是“人们”中的大多数。有质的规 定性，是指一切对社会发展起推动作用的人们。
第三，人民群众是个历史范畴，在不同的国家和各国不同的历史时期具 有不同的内涵。
第四，劳动群众是人民群众的主体部分。
第五，在我国，人民群众包括 -------------- 社会主义劳动者+社会主义事业的 建设者+拥护社会主义的爱国者+拥护祖国统一的爱国者 2. 人民群众是历史的创造者 【情境探究二】
“没有普天下劳动者的劳动，你吃啥？没有劳动者的劳动 你喝啥？
吃喝都没了，你还臭美啥？” 思考：
1. 谁是社会物质生产的主体？
2. 人民群众的生产活动对社会的存在和发展起什么作用？ 学生：……
(1) 、人民群众是社会物质财富的创造者 ① 人民群众是社会物质生产的主体。
人教版高中思想政治必修4《社会历史的主体》教学设计
