人教版二年级上册《乘加、乘减》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能 在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运 算顺序。
（二）过程与方法 在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程 度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略 多样化的数学思想。
（三）情感态度和价值观 体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等
良好学习习惯。
三、教学重难点
教学重点： 理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。 四、教学准备 多媒体课件等。 五、教学过程
（一）创设情境，设疑导入 1．创设情境，复习旧知。 （1） 口算（开火车）
1 ×3= 5 1 ×1= 3 ×5= ×3=
×3= ×5= 4 ×2= 2 3 ×4= 3
2 ×2= 4 5 ×2= 4 ×5= ×4=
3、看图列乘法算式： （多媒体出示）
4、出示例 5 主题图 （1）图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？ （2）学生列出算式解决问题。
2．引出问题，导入新课。 这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗？哪个问题不行？ 引出问题： 4 匹木马上一共坐了多少人？ （二）自主探究，解决问题 1．探究解题方法 （1）呈现问题情境：
谁能用数学语言描述图中的信息和问题。 （每个木马上可以坐 3 人， 三个木马上坐满了 3 人，还有一个木马上坐了 2 人，一共坐了多少 人？）
（2）用学具摆一摆，再尝试列式计算。 （3）汇报交流： 预设一： 3× 3+2=11
提问： 3×3 表示什么？为什么要加 2？ 预设二： 3× 4-1=11
提问： 3×4 表示什么？为什么要减 1？ 预设三： 3+3+3+2=11
2．揭示本课课题：像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加， 方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。 （板书课题） 3．探究计算顺序
（1）在计算乘加和乘减式题时，先算什么，再算什么？有什么共同 之处？
（2）总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。 （三）巩固练习，深化理解。 1．计算练习
（1）教材第 58 页“做一做”第 2题
学生独立练习，汇报交流时，重点交流“ 5× 5+5=30”，让学生说说 它的意义，还可以写成哪道乘法算式？
（2）教材第 59 页练习十二第 1 题 学生独立计算后，交流思考：每一组上下两道算式的意义分别表示 什么？为什么算式不同，得数却相同？ 2．解决问题
（1）教材第 58 页“做一做第 1 题。 鼓励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。
教材第 59页练习十二第 4 题 鼓励学生从不同角度进行观察，用不同的方法解决问题。 3．拓展练习
学生独立完成教材第 59页练习十二第 5 题。
（四）课堂小结 1．这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 2．还有什么不明白的地方？
《乘加乘减》课评情况：
本节课通过教师指导，学生能在自学基础上自主解决乘加、乘减问 题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌 握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。学生能初步了解 同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。在 感受、体验、探索的过程中，体会 “乘加、乘减 ”这一问题模型与学 生的生活实际密切联系，增强了探索的意识，体验了成功的快乐。 基本上达成了教师预定的目标。
1、学生注意力集中。课堂中学生能保持持续的注意，仔细观察， 认真发现，积极参与。老师从学生的创意出题展示中激发起学生的 好奇心和求知欲，学生能达到精神高度集中。由 “发现问题 ——合作 讨论—
—交流汇报 ——评价修改 ”的顺序进行。学生能参与到课堂活 动中，达到良好的学习效果。
2、学生的学习热情很高，课堂表现积极，学习的内容有意思， 学生的收获很扎实。
1 在分析中生成，发现的过程就是将这些知识储备进自己大脑的过 程； 2 实践中生成。源于例子，成于实践。学生在课前完成创意出题时 就已经大致了解乘加乘减的题型，画图时要注意有几排水果数一样 多，还有一排和前几排不一样多，这样在解决问题时才用乘加货乘 减的方法解决。
3 交流中生成，让每个孩子得到展示自己学习成果的机会。 4 评价和 修改中生成。
对于二年级学生来说，本节课要解决两步计算的应用题难度较高， 又加上本节课还要解决两步计算的运算顺序的问题所以生成就显得 单一、浅显（多是模仿例题） 。
本次课堂学生能做到全程参与，全过程参与。课前活动口算三分钟 做到人人参与，调动起学生的学习热情。创意出题展示，发现共有 多人次参与回答与展示，课堂练习做到人人参与，课堂轻松自由， 除学习状态的参与还达成了学生情感的参与，学生心态的参与。
老师通过乘加乘减比较，不仅训练了学生的语言表达，让学生真 正感受到自己是学习的主人，在学生们跃跃欲试的时候，老师让学 生根据本节课内容独立完成课堂练习。
不足之处： 1、在学生汇报时让他说完，不要怕学生说不了。 2 、 总结乘加乘减两种方法的异同方面做得还不够，可以让孩子试着看 算式画图，进一步理解题意，效果会更好！
《乘加乘减》教学反思 鉴于学生在上这节
课之前，已学习了乘法的初步认识，掌握了 1?5的乘法口诀，所以本课仍以 游乐园”情境为基础，通过提出问 题、解决问题，一方面复习了用 1?5的乘法口诀解决问题，进一 步理解乘法的意义；另一方面又发现了只用乘法无法解决的问题， 使学生产生认知冲突， “乘加、乘减 ”的教学呼之欲出。现实情境是 学生列算式的依据，所以在出示情境图后，让学生用数学语言描述 并提出问题后并不急于解决问题，而是鼓励学生从不同角度思考， 列出不同的算式，并充分的进行讨论交流，提高学生思维的灵活性。 在解决问题的过程中，领悟乘加、乘减的运算顺序，学会计算。
不足之处 .：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说 为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的 口头表达能力不是很好，特别是在说为什么的时候，需要一大窜语 言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以我得 重复他们说的话，这样耽误了时间，没进行完。在我预设时也过低 估计了学生的能力 ,原本认为只有 3-4 种解决的方法 ,却出现了 8、 9 种方法 ,很令我惊奇 ,我不得不承认他们真的太棒了 ,如果我的教学设 想在课前再多一点，这样会更好得把握时间，不至于使后面的开放 题进行不完。
《乘加乘减》优秀教案.docx
