高中政治课堂教学导入方法优化策略
广西横县横州中学(530300) 覃炳俭
【摘 要】［摘 要］课堂导入是教学的重要环节。通过多媒体导入、时政新闻导入、讲述故事导入、设置悬疑导入等方法,能够有效激活课堂学习气氛,调动学生学习思维,最大限度提升教学效率。 【期刊名称】中学教学参考 【年(卷),期】2015(000)030 【总页数】1
【关键词】［关键词］高中政治 课堂导入 方法 优化
高中政治课堂教学导入方法众多,教师需要对教材文本展开深入探讨,要对学生主体进行多元调研,综合考虑多种制约因素,设计筛选导入方法,这样才能提高课堂导入的针对性。多媒体导入、时政新闻导入、讲述故事导入、设置悬疑导入等,每一种导入方法都有其自身特点,都能够从不同维度出发,激发学生学习积极性,为学习创设良好环境。
一、媒体导入，激发学生学习热情
多媒体介入课堂教学之后,给教师带来更多选择。高中政治教学内容丰富,多媒体可以利用其强大展示功能,为学生展示图片、漫画、视频、文字等材料。学生感知有形化,其学习热情被点燃,教学自然进入佳境。高中生虽然有一定的感知能力,但多媒体声光电技术的视觉听觉冲击力,依然能够激发学生的学习欲望。教师根据教材内容巧妙设计多媒体课件,为学生直观感知提供更多便利条件,其课堂教学效果还是值得期待的。
如教学《文化与社会》时,教师在课堂开始就问学生:你到过北京吗?你对北京的
文化有多少了解呢?学生大多说不全。教师利用多媒体播放一个视频片段,介绍北京的各种文化,如说书、相声、口技,还有手艺、小吃、武活等,学生看得兴致勃勃。教师让学生根据看到的内容讲述北京的文化现象。因为视频短片包含内容很广泛,学生对北京历史文化印象被激活,而且各个朝代都有自己的特殊文化现象,学生讲起来自然是滔滔不绝。教师利用多媒体展示相关视频,激发了学生的学习热情,课堂教学自然展开。
二、时政导入，接轨社会生活现实
政治课离不开时政新闻,特别是多媒体的广泛应用,也为时政新闻导入创造了良好条件。多媒体不仅具有展示功能,还能够与互联网连接。教师不妨根据学习需要,搜集最新鲜的时政新闻材料,以多种形式展示给学生。高中生对时政新闻有较高的敏感度,也特别希望教师能够给其提供更多的时政信息。教师利用时政新闻进行课堂导入,让时政新闻与教材学习内容进行有效对接,其学习效果会更显著。 如在教学《中国文化与中国交往方式的特点》时,教师先给学生展示一则“中国游客在埃及神庙刻字”的新闻。学生对这种不文明行为自然是痛恨不已,纷纷指责这些人的不道德行为。教师提出问题:中华民族传统美德有哪些内容?这些不文明行为产生的原因是什么?学生展开热烈讨论,对中国文化有了更清晰的认知,对这些不文明行为进行深度剖析,找到其产生的根源,那就是教育的失败,文化传承的缺陷。教师利用时政新闻导入课堂教学,学生思维快速接轨现实生活,学习自然是水到渠成。
三、故事导入，创设良好学习环境
故事中往往包含生动的情节和鲜活的人物,自然具有比较强的吸引力,教师在课堂导入中引入故事,能够迅速集中学生注意力。高中政治教材中有众多奇闻逸事,涉
及的典故、传说也比较多,教师不妨选择一些趣味性、科学性都比较强的故事作为课堂导入,将深奥、抽象的理论形象化、直观化,学生接受起来自然更愉快。 如在教学《文化的多样性与文化传播》时,教师讲了一个关于“解手”的故事。明朝时,太祖、成祖下令移民,将百姓迁往人口稀疏的地方,可老百姓都不愿意去,官府只好将老百姓用绳索捆绑并连成一串押解他们去。在押解途中,有百姓要大小便,就要求官吏给其解开绳索。时间一长,这“解手”就成了上厕所的代名词。从此,这个“解手”广泛传播,如今我们大人孩子都知道它的意思。由于故事很有趣,学生听得很认真。教师自然转换到课文学习,解释文化的多样性,学生理解更顺畅了。教师利用故事导入,课堂教学气氛显得和谐轻松,教学互动自然展开。
四、悬疑导入，启动学生多向思维
设置悬念问题,这是最传统的教法。教师根据学习材料,提出一些思考问题,并赋予这些问题以悬疑性,学生自然会产生探索欲望。悬疑问题设计得越精巧,学生主动学习探索的热情就越高。课堂教学之始,学生思维还处于停滞状态,教师适时抛出悬疑问题,学生自然会在不知不觉中启动探究思维,为课堂教学顺利开展奠定良好基础。
如在教学《文化创新》时,教师设计了以下导语:“提到‘禅’这个字,大家会想到很多相关的内容,如禅师、禅意、禅茶、禅语等。在一些寺庙中,我们也可以看到这个‘禅’字,那这个字究竟代表什么呢?‘禅悟’能够给我们带来什么样的思想洗礼呢?同学们不妨和老师一起走进文化创新课堂,通过‘禅’字的探讨,开始我们的感悟之旅。”教师提出一个“禅”字,不觉给人带来一种神秘感,学生探知热情被调动起来,都想从这“禅悟”中获得更多学习认知,课堂教学顺利启动。 综上所述,高中生思维活跃,有一定的思想觉悟和感知能力。教师设计个性的课堂
高中政治课堂教学导入方法优化策略
