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中等职业学校“双师型”教师队伍建设困境与思考
作者：陈凡
来源：《都市家教·上半月》2016年第04期
【摘 要】现代职业教育对教师发展提出了新的要求，建设“双师型”教师队伍成为当前职业教育发展的必然趋势。结合“双师型”教师内涵与发展，分析我省“双师型”教师队伍建设存在的困境，提出体制政策、激励机制等方面的措施，为加强“双师型”教师队伍建设建言献策。 【关键词】中等职业学校；“双师型”教师；职业资格证书
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》对职业教育未来发展提出了明确要求。新形势下，职业院校如何应对产业结构调整升级，培养适应工业化、信息化、城镇化、农业现代化发展需求的“知识+技能”型人才，是职业院校面临的首要问题。如何解决这一问题？打造一支技术精湛、德才兼备的“双师型”教师队伍势在必行。 一、“双师型”概念的诞生与发展
中国职业教育“双师型”概念是由王义澄在1990年率先提出的，他在《中国教育报》撰文提出对“双师型”教师的素质要求，“参与学生实习过程、选派教师到工厂实习、参与重大教学科研工作、多承担技术项目”。1995年，原国家教育委员会提出要求，“专业课教师和实习指导教师具有一定的专业实践能力，其中有1/3以上的?双师型?教师”。2000年，教育部明确指出抓好?双师型?教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验”。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，将建设“双师型”教师队伍独立形成一个条目，成为现代职业教育发展的核心要素。 二、“双师型”教师的内涵
提及“双师型”教师，学术界仁者见仁智者见智，可谓众说纷纭。2013年9月20日，教育部印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》，突出“双师”素质要求，针对职业学校教师“双师”素质评定缺乏标准的问题，突出职教教师专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合的特征，要求教师既要具备普通教育教师的职业素质，又要具备相应行业人员的职业素质，能够实施理论教学与技能训练，指导学生实训实习。 三、中职学校“双师型”教师队伍建设困境
中等职业学校“双师型”教师队伍建设困境与思考
