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一、选择、填空等 1.高等教育属于（社会科学）范畴，以（高等教育）为研究对象，运用社会科学的一般研究方法和教育学的特殊研究方法。
2.高等教育招生对象（中学毕业生及同等学力者）。在本科阶段主要是（18-22）岁左右青年。 3．中学后教育范畴（大于）高等教育 4、大学教育是高等教育的次级概念。
5．休伯《英国的大学》纽曼《大学的思想》
6、美国克拉克大学校长霍尔1983年提出了“高等教育”课程概念。
7、科尔于1963年出版了《大学的功用》一书，提出了“巨型大学”概念。论证了高等教育对于社会发展可能而且必须发挥的巨大作用。
8、布鲁贝克尔《高等教育哲学》和阿尔伯特巴赫的《比较高等教育学研究趋势和书目索引》可以看做比较高等教育学的代表作。
9、潘懋元主编的《高等教育学》的出版，标志着我国“高等教育学”学科理论体系的才初步形成。
10、修辞学校教学内容为三艺即：文法、修辞、辩证法
11、中国古代带有高等教育性质的教育活动，在3000年前就已出现 12、西周六艺即：礼、乐、御、射、书、数 13、齐国的稷下学宫已经具有了高等教育的性质与功能。为中国封建史上及世界中世纪教育史上最早的大学
14、太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
15、意大利的萨莱诺大学和波隆纳大学、法国的巴黎大学，被称为“母大学”。 16、中世纪大学特点：行会性、自治性、国际性
17、中世纪早起的大学，主要有四大学科，即：文学、法学、医学、神学 18、七艺：文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐 19、美国第一所私立大学：哈佛大学 20、“达特茅斯学院案”——明确国家不能干涉大学的发展。 21、第一所州立大学是弗吉尼亚大学 22、“威斯康辛思想”成为高等学校三大职能确立的标志。
23、中国最具有高等教育性质的是1862年成立的“京师同文馆”。 24、京师大学堂不仅是当时最高的学府，还是全国高等教育的行政机关 25、中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制是“癸卯学制” 26、1977年，全国高考制度恢复。
27、1995启动211共产，1998.5启动985工程。
28、至2003年底，我国高等教育毛入学率已经达到17%
29、1980年《中华人民共和国学位条例》颁布，建立了学士、硕士、博士三个学位层次。 30、1998.8.29《中华人民共和国高等教育法》颁布。1995年《中华人民共和国教育法》、1993《中华人民共和国教师法》、2002《中华人民共和国民办教育促进法》
31、国家举办的高等教育实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。民办高等学校大多实行董事会或理事会领导下的校长负责制。
32、我国古代的“政教合一”和“学在官府”现象，说明了政治影响教育。 33、据舒尔茨统计，美国1929-1957年间国民经济份额中，有33%归因于教育 34、大学亚文化的特点是“学术自由、文化创新、真理至上”
35、高等教育对文化发展的作用主要表现在：传承、改造和创新方面。
36、高等学校的三大职能：培养人才、发展科学、开展社会服务，其中培养人才是最基本
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的职能
37、高等学校培养从专科、本科到研究生的各个层次专门人才。 38、高等学校服务社会职能最早在美国高等学校中确立。
39、高等学校服务社会的途径：人员培训、技术推广、专家咨询、图书仪器开放等。 40、高校服务社会由“威斯康辛思想”提出 41、高等教育对象是18岁以上的青年。
42．制定教育目标：社会发展的需要，人的发展的需要
43、我国高等教育分为两个基本的层次即：本专科教育和研究生教育，研究生教育又分为硕士研究生和博士研究生两个层次。 44、我国的高等教育共11大类
45、专业培养目标包括：培养方向、使用规格、规范与要求三方面。 46、《中华人民共和国高等教育法》：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
47、高等学校专业具有双重性质即：职业性和学科性。
48、我国高等学校的本科专业分为11个学科门类；71个种类，具有“学科门类”“专业种类”“具体专业”三个层次的专业层次机构。11个学科门类，即“哲学，经济学，法学，教育学，文学，历史学，理学，工学，农学，医学，管理学。
49、专业的内部结构包括：专业的名称、业务培养目标、培养要求、主干学科、主要课程、主要实践性教学环节、主要专业实验、修业年限和授予学位等。
50、从专业口径上来说，国际续航的高等教育可以分为两种专业模式，即“大专业模式”和“通才教育”。大专业模式对应“通才教育”、小专业模式对应“专才教育”。 51、英国的斯宾塞在《什么知识最有价值？》中最早用“课程”一词。
52、高等学校课程的纵向结构：又称层次机构，反映了普通教育课程、基础教育课程、专业基础课程和专业基础课程内在的逻辑关系。
53、高等学校课程的横向结构：必修课程与选修课程。选修课又分为限定选修课和任意选修课。
54、高等学校课程文件包括课程方案（又称教学计划）和课程标准（又称教学大纲）
55、课程方案包括：专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要教学形式和学识的学期分配。
56、课程标准包括说明部门、正文部分和附录部分。 57、班级授课制是各级各类学校最基本的教学组织形式。 58、班级授课制最早由捷克教育家夸美纽斯提出。 59、中国古代主要采用的是个别教学形式。
60、高等学校教学的组织形式有：班级授课制、个别教学和分组教学、远程授课 61、高等学校的教学，主要由：课堂教学、实习实践、毕业论文组成。
62、课堂教学的具体环节有：备课、上课、课外作业布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查与评定等。
63、上课是课堂教学的核心环节。 64、备课即备教材、备学生、备方法 65、考核一般分两种：考察和考试
66、毕业论文设计或毕业设计是高等学校教学过程的最后一个环节 67、案例法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创的。
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68、发现法由美国教育学家布鲁纳首先提出的 69、CAI计算机辅助教学
70、教学评估分为：过程评估和结果评估两种。
71、教学评估的形式主要有：自我评估、领导评估、学生评估、校际评估、社会评估等。 72、现在世界各国高校科研评价的方法有：计量评价和同行评价两种方式。 73、1985年我国设立了教师节
74、1993．.1.31，第八届全国人民代表大会常委会确认了《中华人民共和国教师法》 75、教师的教育情意：教育理想、教育情操、教育性向、教师自我 76、1995年12月《教师资格条例》颁布。 77、我国实行教师职务制度。
78、我国高校教师的职务分为教授、副教授、讲师、助教四级。 79、学衔：教师、辅教师、讲师、助教 80、我国高等学校实行教师聘任制。
81、教师考核的原则：客观、公正、准确
82、教师考核的内容：政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩。 83、高等学校具有二重性，即：教育性和学术性 84、学科专业是高等学校的基本元素，是高等学校的基本工作单位，是高等学校成员的单元。 85、高等学校权利机构：学术权利、行政权利。
86、高等学校的决策：一是校长负责制；二是集体决策制
87、国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制 88、院校系三级组织结构，是国际高等教育的一般情况。
89、学系处于系列的第三极，是大学最基层一级的教学科研组织。 90、高等学校校长为高等学校的法定代表人 91、高等学校管理人员实行教育职员制度。 92、根据“按需设岗”、“公开招聘”、“平等竞争”“择优聘任”“严格考核”“聘约管理”，转换高校用人制度。
93、高等学校管理模式可以分为：集权模式、分权模式、并重模式。我国实行的是国务院统一领导和管理全国高等教育事业
94、高等学校享有办学自主权和法人资格 95、我国实行中央与地方分组管理高等教育，高等学校享有办学自主权力的高等教育管理制度。
96、从2002年开始，教育部在全国22所重点高校实行自主招生。
97、高等学校招生制度特点：第一，统一性。第二，多样性。第三，竞争性。 98、我国的学位制度分为三级：学士、硕士、博士学位。 99、我国学位制度的领导机构是国务院学位委员会。
100、我国授予学位的单位是：高等学校和科学研究机构。
101、高等学校教育资源的取得：政府高等教育拨款、学校企业营利、学生交纳学费、学校社会服务创收、学校科研开发获利、社会捐助。
102、高等学校资源配置三大模式：市场调节、政府计划、学校自主。 103、我国高等学校经费主要是：政府拨款和多渠道筹措教育经费。 104、美国高等教育实行地方分权管理。
105、法国的高等教育实行高度集权的中央管理。
106、跨国办学的形式：分校、特许、衔接、结对、共同计划、远距离课程计划
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