关于师范院校舞蹈教学原则的几点思考
陈炯伶
【摘 要】摘要：师范学院舞蹈教学担负着为社会输送舞蹈教师的重任，无论在舞蹈的大众普及还是舞蹈文化传播传承方面，都发挥着不可替代的巨大作用。师范院校舞蹈教学应当遵循差异性、针对性、拓展性、实践性、多元性五项基本原则，使舞蹈教育真正发挥出应有的作用。 【期刊名称】韶关学院学报 【年(卷),期】2012(033)007 【总页数】3
【关键词】师范院校；舞蹈教学；教学原则
进入21世纪以后，社会对专业复合型舞蹈教育人才的需求越来越多，如何深化教育改革、优化教学成果，使师范院校的舞蹈教学更加科学而系统，大大提高舞蹈教学成效，提高学生的舞蹈素质及综合素质，是师范院校每位舞蹈教师应该时刻思考的问题。我们认为，坚持五项教学原则，可有效地提高教学效果。
一、坚持差异性原则，因材施教分层教学
著名漫画大师丰子恺先生有一幅意味深长的漫画《教育》——千人一面出自同一模子，意在讽刺忽视学生个体差异的失败教学。在舞蹈教学中，学生因为先天素质和后天所处的文化环境、家庭教育背景不同而存在着极大的差异性，而舞蹈教育本身具有渐进性和持续性，学生舞蹈素质的提高并不是一朝一夕便能完成的，要找到适合于学生舞蹈学习和发展的教学方法，就必须承认并尊重学生的差异，根据学生的不同情况进行有个性的教育。舞蹈教师在教学中要坚持分层教学的方法来实施因材施教理念，即在舞蹈教学过程中，根据学生的舞蹈
基础将学生分为三类：素质差的学生重点进行舞蹈基本功练习，首先解决学生的不良体态，让学生掌握基本的舞蹈动作和舞蹈技能，从而夯实学生的舞蹈基础。舞蹈素质一般的学生则可以鼓励他们学习系统的舞蹈课程，像民族舞、街舞、交谊舞等，鼓励学生在自我舞蹈体验的基础上，深入思考和赏析舞蹈作品，掌握不同舞蹈的不同风格、舞步和造型，提高学生对舞蹈的鉴赏力，从而不断提高自身艺术修养。对于素质极好的少数学生来说，教师可以专门为他们开设 “舞蹈创编”小灶，让学生能够根据不同风格的音乐，积极根据课堂中学到的舞蹈知识进行简单舞蹈的编创。
二、坚持针对性原则，立足师范专业特点
由于学生的身份是师范生，这就意味着舞蹈教师要培养的将是中小学音乐教师，因此在开展舞蹈教学的过程中不能仅仅只专注于培养学生的舞蹈技能，更要尊重学生的发展需要，立足于学生就业实际和身份特点，有意识地培养学生的舞蹈教育教学能力。舞蹈专业能力、基本理论知识以及教师基本素质，在舞蹈教学过程中，舞蹈教师要面面俱到，使学生在成为一名优秀舞蹈表演者的基础上同时成为一名优秀的“教舞匠”，避免学生舞蹈技术掌握较好却无法胜任教学工作现象的出现。舞蹈教师在教学中，要十分强调学生对训练内容的识记，每堂课之前都要随机挑选学生一边复述上堂课的方法步骤、训练动作名称、动作要领，一边为老师同学表演整个动作。这种教学方式是多位舞蹈专家和教师在多年舞蹈实践中总结出来的，不仅能够帮助学生熟练掌握动作，更重要的是通过这种方式可以充分锻炼学生的舞蹈术语表达能力和引导水平，让学生不单单只学会基本的舞蹈动作，更在潜移默化中学到老师在日常舞蹈教学中的思考和教学方法，为日后踏上教学岗位打好基础，让学生能够通过这种方式帮助自己
组织教学，让学生的学生能够轻松地明白舞蹈要旨。
三、坚持拓展性原则，培养舞蹈编排能力
对于师范院校的学生而言，接受舞蹈教育不单纯是系统地学习舞蹈基本功，更重要的是从这些舞蹈学习中形成舞蹈认知能力，正如潘丽老师所言：“全面推进素质教育，培养学生的创新精神已经成为教育改革的基本精神，舞蹈教育应当从灌输型教育转换到创造型教育中来，我们应该早开编创课，增加编创课的量”。［1］对此建议，我们感同身受。对于教师而言，要积极以舞蹈能力的培养代替填鸭式的知识灌输，根据学生的舞蹈学习情况适当培养学生的自主创编能力。舞蹈教师在教学过程中每周可以抽出专门的时间，通过播放不同形式和不同风格的主题音乐让学生轮流根据音乐编创即兴的舞蹈动作，教师应适当控制舞蹈时间，舞蹈结束后由学生进行自评，其他学生根据舞蹈内容进行点评，让学生成为评价的主体，引导学生正确地进行自我评价和对他人评价，通过评价使学生对自己和同伴有一个正确而清醒的认识，在肯定自我的前提下看到自己的不足，在包容他人的前提下认识他人的优点和缺点，形成提高舞蹈素质和心理健康双重发展的效果。当然，鼓励学生对舞蹈积极进行编排并不是强求每一位学生都要成为优秀的编导者，教师面对学生自我编排的作品也不能过分苛求，重要的是通过编排对学生舞蹈审美和感知的能力进行开发与拓展，使学生真正用心去感受音乐，成为舞蹈的驾驭者而不是一成不变的“模仿机器”。
四、坚持实践性原则，鼓励学生参与活动
郑玉玲指出：“高师学生教育教学综合能力的提高，关键是实践，课堂教学不仅要强调动作技能的实践练习，更要注重培养学生对于舞蹈知识技能运动的实践意识，营造丰富多样、生动有趣的实践活动。”［2］因此，除了培养学生舞
关于师范院校舞蹈教学原则的几点思考
