语文园地
?教学目标
1.通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。
2.通过“我的发现”，了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。 3.通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。 4.会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。
5.了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。 ?教学重难点
1.通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。
2.通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。 ?教学策略
1.比较归类学习
“识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字的构字规律，但角度有所不同。“识字加油站”中，在认识“饱、泡、炮”时可以引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发现形声字的构字规律。学习这部分内容时可以联系学过的《小青蛙》，它是关于“青”的字族文，还可以拓展其他的字族文让学生读一读。“我的发现”引导学生发现形声字同一个偏旁往往表示同一类内容的构字规律。
2.字词句运用
引导学生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。在此基础上适当进行拓展，强化学生在语境中根据字义正确选择汉字的能力。查字典环节先回顾查字典的方法，然后进行查字比赛，激发学生的表现欲望。
3.日积月累
借助图片，图文对照，感知大意。了解歇后语的特殊形式，感受歇后语语言形式的生动、有趣。 4.和大人一起读
《狐狸和乌鸦》对话比较多，建议在初步读通的基础上，大人和孩子分角色朗读，从而激发孩子的阅读兴趣。在读懂故事的基础上，引导孩子说说明白的道理。 ?教学准备
生字卡片、多媒体课件。 ?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。
2.通过“我的发现”，了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。 3.通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。
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?教学过程
板块一 图片导入，诵读儿歌
1.看图说话，揭示谜底。
（1）课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片。 课件出示：
学生说出图片上的事物。
（2）引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。 ①自由读儿歌，读准字音。 ②指名读儿歌，师生正音。 （3）讨论交流谜底：包。 2.交流识字，背诵儿歌。
（1）总结识字方法：形声字的偏旁有表意的作用，但是它们的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。（全班共同交流由“包”加偏旁所组成的字的不同意思）
（2）像这样的字你还能举出一些例子吗？回忆识字课《小青蛙》，举例：清、晴、情、请。 （3）引导学生利用生字卡片，同桌之间自由交流识字。（课件出示：用田字格展示“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”）
①读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡（pào）和炮是同音字。 ②认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
③交流识字方法。如：利用形声字的构字规律识记生字：饱、泡、炮。 ④同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 （4）以小组为单位，开火车认读生字。
（5）引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
【设计意图】以直观的图片代替抽象的理解，符合低年级孩子的认知特点。在此基础上总结形声字的构字规律，帮助识记。联系已学识字课《小青蛙》，激发学生对汉字的好奇心和学习兴趣。
板块二 仔细观察，发现规律
1.创设情境，激发兴趣。
一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们一起看看都有哪些队伍参加。 2.引导观察，发现规律。
（1）课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示“吃、叫、吹、咬”）
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①齐读生字，引导学生观察这4个字有什么共同点。（课件出示：口字旁） ②出示课本泡泡框内的提示语： 课件出示：
口字旁的字大多和嘴有关。
指名表演这4个口字旁的字。
③这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？（预设：“喊、叹”等）
（2）课件播放第二支走来的队伍——提手旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示“提、拔、捉、拍”）
①观察生字，你发现了什么？（这4个字都是提手旁）
②引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。（出示图片，帮助思考） 课件出示：
（3）课件播放第三支走来的队伍——足字旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示“跑、跳、踢、踩”）
①最后一支队伍比较特殊，大家一起来看看都有谁。（学生齐读） ②引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示：足字旁） ③足字旁的字大多和脚部动作有关，学生举例子。（跺脚、跳跃等）
【设计意图】设置情境，让学生在轻松活泼的教学氛围中快乐发现，快乐学习。
板块三 情感体验，字词运用
1.比较图片，发现区别。
（1）出示课件。（课件出示：青山和清泉的图片） 同学们，观察“青”和“清”这两个字，你们发现了什么？ （2）课件出示选字填空： 课件出示：
远处有（ ）山，近处有（ ）泉。
指导学生用“青”和“清”填空，并说明理由。
（3）学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用这些词语造句。
（4）教师总结：“青”一般表示颜色，例如：青色。“清”带有三点水，一般和水有关，例如：清澈。
【设计意图】利用图片，把字词放在特定的语境中去理解运用，化枯燥为生动。
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2.总结发现，情境练习。
（1）出示课件。（课件出示：“在”和“再”）
引导学生说出“zài见”的“zài”是哪个“zài”，并说明理由。
（2）师：“在”，表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面…… （3）课件出示选字填空： 课件出示：
放学了，大家（ ）教室门口和老师说（ ）见。
指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。 （4）课件出示选字组词的练习： 课件出示：
（ ）家
正（ ） （ ）学校
（ ）次 （ ）三
用“再”和“在”组词填空，指名完成练习。
（5）完成教材第64页的翻字典游戏“比比谁最快”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“溪、解、准、楼、伯”）
①先回顾查字典的方法。
②比赛看谁最先从字典里查出这些字。
第2课时
?课时目标
1.会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。
2.了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。 ?教学过程
板块一 背诵理解，日积月累
1.图片导入，了解概念。
（1）谁能猜出这张图的谜底？（课件出示：“小葱拌豆腐”的图片） 大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。
预设：又青又白、绿白相间、清清（青青）白白…… 教师给出一清（青）二白。 （2）出示课件：
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竹篮子打水
师生交流，共同猜谜底。
芝麻开花 十五个吊桶打水
（3）教师总结：歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”的作用，像谜语；后一部分像谜底。
【设计意图】用形象的图片代替枯燥的讲解，在理解的基础上拓展延伸，激发学生对歇后语的学习兴趣。
2.朗读练习，拓展延伸。
（1）请你读一读教材第64页的歇后语，对照图片体会其中的含义。 （2）同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。 （3）课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。 （4）拓展其他歇后语。 ①课件出示几个课外歇后语： 课件出示：
井底之蛙——目光短浅 王婆卖瓜——自卖自夸 铁打的公鸡——一毛不拔
兔子尾巴——长不了 老虎屁股——摸不得 肉包子打狗——有去无回
小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 ②学生边读边理解，教师适当点拨，最后熟读成诵。
板块二 共同阅读，感悟道理
1.图片导入，了解内容。
（1）导入：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉，他站在树枝上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。接下来会发生什么事情呢？（课件出示：配图——站在树枝上叼着一片肉的乌鸦和树下寻找食物的狐狸，播放寓言故事《狐狸和乌鸦》的音频）
（2）学生初步了解故事内容。教师出示生字卡片，指导学生认读发音易错的生字。 2.学习短文，讨论交流。
（1）指导学生朗读短文，把短文读得正确、流利。分角色朗读短文。
（2）引导学生思考：狐狸共对乌鸦说了几次话？乌鸦又有什么表现？画出狐狸所说的话并读一读，想一想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么会上当受骗。通过这个小故事，你明白了什么道理？
（3）讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做？
【设计意图】降低阅读难度，让学生充分感受阅读的乐趣，并能读有所获，读有所感。 ?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。 ?教学反思
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1.善于创设情境。
兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我借助课件里的图片激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。
一年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感、有智慧的。把握学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键，创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就借助图片和谜语，引领学生自主探究，既提升了识字效果，又尊重了学生自主发展的需求。
2.引导学生发现规律，延伸拓展。
教学中，充分利用文本资源，借助有趣的情境，引导学生观察思考，让学生从中发现字、词、句的规律，并进行拓展延伸，初步树立归类识字的意识，通过拓展性训练培养学生举一反三的能力。在字词句的运用环节，通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。
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部编版一年级语文下册第五单元语文园地教案含教学反思
