肖像和姓名中的权利
教学目标
情感态度与价值观目标：通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；增强法制观点，增强依法维权意识。
水平目标：通过教学，提升分辨是非的水平，能够准确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提升使用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的水平，能够使用法律武器追究侵犯者的法律责任。
知识目标：通过教学，协助学生理解肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。
教学重点难点的理解
教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权
侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相对应的责任。
教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名权的义务。 教学方法： 多媒体媒体教学，在师生、生生活动的过程中，采取游戏导入，案例分析、情景剧场、请你断案等教学方法的设计，以达到教学目的。 课前准备：
教师：①对学生实行一次关于“我看姓名权和肖像权”的问卷调查，充分了解学生对这些问题的理解现状，以便增强教学的针对性。
②搜集发生在学生身上的相关侵犯姓名权和肖像权的案例和素材。 ③查阅相关肖像权、姓名权等法律知识。
学生：反思自己的姓名权和肖像权是否受到过他人侵害，自己是否侵害过他人的姓名权和肖像权的经历。学习相关的法律法规知识。 课时安排：1课时 教学设计
一、游戏导入 展示课题
活动内容：提供了“比尔盖茨”“鲁迅”“鹿晗”“林书豪”等几个姓名。设问：看到了这些雕塑、照片、姓名，同学们脑海中立即浮现出哪些相关的信息？
小结：肖像（以容貌来区别）和姓名（用文字符号将人区别开来）是一个具体的人的两大外在标志；肖像权和姓名权也是人格权的重要组成。 二、过程
1.创设情景一：巧引妙导
活动内容：表现材料——一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。提出问题：①你的姓名是什么？它有什么寓意吗？②你除了使用过这个姓名之外，有没有使用过其他名字？③什么是姓名？
学生回答（略）
教师归纳总结：含义：姓名包括正式姓名、笔名、艺名等。
作用：它作为将人区别开来的文字符号，传达了一个特定的个性化意义，是每个人人格的基本标志。
2.创设情景二：激思辩疑
活动内容：表现材料——寿生逐步的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。提出问题：①你认为寿生能够更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？说说理由。②当前，社会上出现了一些不寻常的姓名（多媒体出示：我的姓名我做主），这样的姓名合法吗？合适吗？假如你是户籍主管人，你会让他们上户口吗？
学生回答（略）
教师归纳总结：18周岁以上公民需要变更姓名时，由本人向户口登记机关申请变更登记。公民的姓名权受到侵害了，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉。未满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。 3.创设情景三：合作探究
活动内容：表现材料——在寿生的强烈要求下，终于改名为秦哲凯。16岁那年，他以优异的成绩考入了中国科技大学少年班物理专业。大四时，他申请美国明尼苏达大学继续深造。可他的同学马雷得知秦已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了秦的邀请信，同时以秦哲凯为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。提出问题，小组探究：①马雷的行为是否构成侵权？为什么（法律依据）？②在你的身边还有哪些侵犯姓名权的行为？③假如你是秦哲凯，你将采取什么方式维护自己的权利？
学生回答（略）
教师小结：公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名权的行为应承担相对应的法律责任，从而提升学生的维权意识。 4.创设情景四：才艺展示
活动内容：表现材料——大学毕业时，全班开心地留下难忘的毕业照。不过，两个月后，秦哲凯却在一张报纸上看到了自己的照片，手里还拿着一盒营养品，俨然像该保健品的形象代言人。秦哲凯立即打电话到该公司实行交涉。提出问题：①你拍过照片吗？你还通过哪些方式制作过你的音容笑貌？（展示学生自己制作的肖像，包括自画像、雕塑、剪纸、照相、摄像等）②该公司这种做法对吗？为什么（法律依据）③如果将你的照片制成公益广告用来宣传希望工程，这种行为是否侵犯公民的肖像？
学生回答（略）
教师小结：“未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。” 5.创设情景五：关注生活
活动内容：呈现材料——做贼心虚的，保健品公司接到秦哲凯的电话，说公司一时疏忽没跟他商量，并答应支付给他一定的广告费。秦哲凯认为自己家庭贫穷，以后还要出国留学，为了不给父母添麻烦，他就答应了，但他要求自己的照片只能在该报纸上使用。提出问题：①秦哲凯行使了什么权利？具体包括哪些方面？在行使这项权利时需要跟父母商量吗？②搜索我们身边（生活中）侵犯肖像权的行为。
学生回答（略）
教师小结：法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。 6.案例探析 活学活用——“我来当法官”
案例一：陈某违反交通规则，跨越马路中间的护栏强行过马路，被王某拍照，王某将照片送到报社发表，让舆论谴责这种既不讲社会公德，又违反交通法规的行为。陈某知道后却指责王某侵犯了他的肖像权。
问：王某是否侵犯了陈某的肖像权？ 案例二：你说我说:
如果将这幅照片制成公益广告用来宣传保护女童工，也未经本人同意，这种行为是否侵犯公民的肖像？
如果并非以营利为目的，也并非出于恶意，对不道德现象进行批评，是正常行使舆论监督权利，不构成侵犯肖像权。
多媒体出示不侵犯肖像权的行为：（1）为新闻报道需要使用具有新闻价值的人物的肖像 如政治家、外交官、知名学者、艺术家、运动员。（2）国家机关执行公务而强制使用公民的肖像如通缉令上嫌疑犯的肖像 （3）使用在特定场合会出席特定活动的人物的肖像如参加集会、游行庆典等活动的人的肖像 （4）为了本人利益或社会公共利益而使用，如寻人启示上的照片；行使正当舆论监督而使用（5）为了科学研究和文化教育目的而在一定范围内使用他人肖像如出于临床医学教学研究在专业报刊上展示病人照片等。（6）违反道德和法律的行为的照片、录像。 三、课堂小结
姓名和肖像是我们作为一个具体的人的两大外在标志，现代社会用法律来维护我们的姓名权和肖像权，做一个知法、守法的好公民。 四、板书设计
肖像的含义和制作方式 肖像权 制作权
肖像权 使用权 获酬权
侵犯肖像权的表现：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像
不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像
利用公民的肖像进行人身攻击
姓名的含义
姓名权 决定权 姓名权 使用权 变更权
侵犯姓名权的表现：干涉他人行使姓名权 盗用 冒用
★★肖像（以容貌来区别）和姓名（用文字符号将人区别开来）是一个具体的人的两大外在标志；肖像权和姓名权也是人格权的重要组成。 五、作业布置 课堂练习 六、课后反思
闫培媛
肖像和姓名中的权利教案
