六年级数学下册第四单元教案设计和反思
第四单元 统计
教学目标：
一、知识与技能：
1、使学生进一步认识统计的意义，掌握扇形统计图和折线统计图的特征与作用，能正确描述统计图中的数据。 2、使学生能正确地制作统计图，充分利用统计图的特征准确，合理，规范地反映出有关数据 二、过程与方法
1、经历描述和分析数据的过程，针对统计图提供的数据不清问题，能提出质疑和修改建义，提高制作统计图的技能。 2、在运用统计图解决问题的过程中，发展学生的统计观念。
3、初步形成评价与反思的意识。 三、情感，态度与价值观
1、能积极参与探究过程，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。 2、形成实事求是的态度以及进行质疑的习惯。 教学重点：绘制扇形统计图和折线统计图
教学难点：根据折线统计图正确描述数量变化情况 教学关键：根据统计图进行比较，判断时要统一标准 教学时数：2课时 课时安排：
1、 扇形统计图……………………………1课时 2、 折线统计图……………………………1课时
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课 题 扇形统计图 教 学 1、使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用，能正确描述扇形统目 的 2、使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据技能 重 点 ：扇形统计图 难 点 ：发现统计图中存在的数据不清的问题 ：认真分析统计图中所反映的数据 关 键 师生双边活动 步 骤 个体设计 一、学出示扇形统计图： 前准备 某校学生最喜欢的文艺节目 计图所反映的有关数据 1、问：从图中你能了解到哪些信息？ 2、说说这是什么统计图，它有什么特征？ 二、探教学（例1） 索新知 1、出示（例1）略 （1）从图中你了解到哪些信息 （2）有人认为A牌彩电最畅销，你同意他的观点吗？ ①学生独立思考，分析题中的数量 ②小组交流，在小组中说一说自己的看法 ③汇报交流结果 （3）指名反馈后，教师小结： 在其他里面还可能包含有比A牌更畅销的彩电，所以从这个统计图中，不能判断出哪个品牌的彩电最畅销。 （4）这幅统计图提供的数据不清，无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况，你有什么修改建议？ 完成练习十一的第1题 三、巩1、说说你从图中得到哪些信息 固练习 2、从图中你能判断出喜欢哪种文艺节目的人最多吗？为什么？
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课 题 折线统计图 教 学 1、使学生进一步了解折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确目 的 2、初步形成评价与反思的意识 重 点 ：折线统计图 难 点 ：正确判断数量变化趋势 ：统一统计图的标准 关 键 师生双边活动 步 骤 一、学1、出示折线统计图（略） 前准备 2、回答问题： 描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念 个体设计 （1）这是什么统计图？ （2）这种统计图有什么特征 （3）说一说这里病人数量的变化情况 二、探教学（例2） 索新知 1、出示课文中的例题 2、学生认真观察，分析图中的数量变化情况 （1）7月份到12月份的月薪逐月上升 （2）7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元 10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元 （3）8月份和12月份增加较大 （4）两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的 3、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么 4、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？ 完成练习十一第2题 1、初看这幅统计图，你感觉气漫的变化剧烈吗？为什么 三、巩2、月平均气温的实际差距有多大？ 固练习 3、根据图中的数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折线统计图
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《统计》教学反思
根据在统计教学这一章内容的教学，深刻地体会到：
1．不能把重点放在复杂的计数上，也没必要补充计数原理方面的知识。重点是理解统计思想和概率意义。
教学的目的不仅仅是为了让学生掌握现有的知识，而是要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神，所以统计思想的解释就显得尤为重要。在用频率近似概率时利用的是样本的数字特征估计总体的数字特征的统计思想。同样随机模拟的理论依据仍然是用样本估计总体的思想。在古典概型的教学中，重点应该是让学生学会判断某个问题是否具有古典概型的特征，即是否具有试验结果的有限性和每一结果出现的等可能性；能够把一些实际问题化为古典概型。
2．注意与初中概率统计的衔接
这一章的知识与初中内容联系密切，一些内容在初中都接触过，要与初中内容衔接，就必须深入了解初中概率部分的内容、要求，了解它们与这一部分内容的联系与区别。从小学到初中再到高中，概率统计的内容是采用逐步渗透、螺旋上升的方式。在教学中可以用回忆复习等方式先回顾初中相应的内容，在此基础上要有更深层次的理解。随机事件的关系与运算、概率的性质、几何概型、随机模拟方法等是高中的新内容，初中没有涉及。
3．鼓励学生动手操作和主动参与，让他们在试验、观察、交流等活动中体会和理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性等相关内容。学习方式的转变是课程改革的一个重要目标，鼓励学生动手操作、主动参与统计试验，不但能激发学生学习概率统计的兴趣，而且学生在反复的统计试验中可以更好地体会和理解统计思想。 在引出概率的统计定义时，尽管学生在初中已经做过掷硬币的试验，但对试验数据的整理和分析是比较初步的，如果学生能动手画出条形图和折线图等，通过观察与交流的方式，可以对随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性有更深入的理解。我在教学中让学生动手做两个试验，连续掷两个硬币的试验与边框中有放回的摸球试验，通过观察与分析、交流等方式帮助学生澄清日常生活中遇到的一些错误认识，如连续掷两次硬币一定是一次正面朝上，一次反面朝上，或者某种彩票的中奖率为
1，那么买1 000张这种彩票一定能中奖1000等。在古典概型例3的教学中，让学生动手做掷两个骰子的试验，通过对试验结
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果的统计感受出现两个1点与一个1点、一个2点的概率是不同的。
这是我在统计教学中一点体会，希望能帮助老师们对统计内容有进一步的理解、提高。
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