写“说”不用“说”，别让“说”字太累
——片段训练之对话描写专项训练
1、
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子，又望望伯父
的鼻子，对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一
动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸
爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么—”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想,四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”
“哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
阅读材料一
有一个下雪天，秀才、县官、地主、樵夫四人在一所破庙里躲雪。 秀才看见纷纷扬扬的大雪，诗兴勃发，吟了一句：“大雪纷纷落地。”“都是皇家瑞气。①”县官一心想做官，学会歌功颂德拍马屁，赶快站起身来接上第二句。地主有吃有穿有钱有势，不管刮风下雨反正不愁吃、不愁穿，便摇头晃脑地接上一句：“再下三年何妨。②”樵夫每天上山砍柴，碰着下雪天，山路滑难走，砍柴非常困难，听说要下三年雪，气得火冒三丈，于是破口大骂：“放你娘的狗屁。”
注释：①泛指吉祥之气。②没有妨碍，没有关系。 师：这则对话，主要围绕什么内容写的？ 1、请在笑话中表现说的词语下面打上着重符号。
师：对话描写，最常用的是哪一个字？孩子们发现没有，刚才那段话虽然是对话描写，却没有出现一个“说”字。
1、在和“说”的意思差不多的词语下打着重符号。 2、在“怎样说”的词语下画横线。
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3、同学们还知道哪些和“说”的意思差不多的词语？写在下面的横线上。
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师：通过刚才的学习，孩子们肯定都发现了，写“说”不一定要用“说”，写“说”的方式很多，那么不同的方式有什么作用呢？请同学们再读一读下面这个片段，思考在这个片段中，这样表达“说”，你体会到了什么？ 阅读材料二
“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单:“我把它收起来了。”“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。我的心猛烈地跳动着，低声答道：“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。我不满地抗议：“您已经给我了。”“是的，”爸爸低沉的声音里充满了威严，“这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”…… 1、小声读阅读材料四，用波浪线勾出说话提示语，及其位置。 2、这个片段的对话提示语中有哪些描写？（动作、神态，心理） 2、同桌讨论：从各句提示语中体会到了什么？
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课堂习作练习 请你把自己当成下面这个片段中的“我”，按照老师提示的方法，在横线上补充提示语，巧用“说”把“说”写具体。 要求：1、注意“说”的位置，让文章不枯燥。2、准确地使用表示“说”的动词；3、展示说话时的细小动作；4、描写说话时的语气或心理活动；
放学的铃声刚响，杨丁就第一个冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天未完成的作业。谁知他刚冲出教室，就和老师碰了个面对面。
“站住，作业补完了吗，就想往家跑？”（“站住,”老师一声断喝,“作业补完
了吗,就想往家跑?”。(把断喝改成“问”)
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“还剩几道题，明天早晨——我保证明天晨读就交给您！”
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“又想搞拖延战术，不行，你给我马上回教室去！”
“求求你了，老师！” “今天晚上六点钟我还要去学英语，你就放过我，行吗？”
“今天，我就要治治你这个拖拉的毛病，” “以后，看还犯不犯懒病？”
杨丁只好灰溜溜地返回教室，补那些昨天就该完成的作业了。
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小学作文三四五六年级 小升初 最全的 对话描写片段训练1(强烈推荐)
