新课程理念下的高中历史教育教学备课新思维的探索与思考

新课程理念下的高中历史教学备课新思维的探索与思考

新世纪高中 矫 彬

摘要:备课无论在什么时代都很重要,随着新课程改革的不断深入，对学科备课的要

求更是越来越高。孔子曰:“三人行必有我师焉”,新课程的精神及实践需求对学校教育提出了合作的时代要求。集体备课可最大程度地发挥每个人的优势,实现资源共享。这是实施高中新课程的呼唤,也是教师专业成长的要求。一方面,以专题备课为主既分工又合作，提高备课的质量;另一方面，以课题研究来入手，全面探讨课堂教学的建构。确实将集体备课落到实处。本文从新课程理念下的备课新思维的理解、新课程理念下通过备课如何达到最佳的教学设计效果、实施的效果及问题等方面对备好新课程高中历史课作了初步的探

索．

关键词：高中新课程; 历史 ； 备课新思维

近几年来,我校大力推进课堂教学改革，在这改革潮流面前,如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为,努力上好每一节课。上好课，首先要备好课。那么，如何备好符合新课程理念的课呢?我们历史教研组在学校倡导集体备课的基础上进行了历史教学备课新思维的实践与探索，成效显著。

一、 新课程理念下的备课新思维的理解

备课无论在什么时代都很重要，随着新课程改革的不断深入，对学科备课的要求更是越来越高。孔子曰：“三人行必有我师焉”,新课程的精神及实践需求对学校教育提出了合作的时代要求。集体备课可最大程度地发挥每个人的优势，实现资源共享。这是实施高中新课程的呼唤，也是教师专业成长的要求。一方面，以专题备课为主既分工又合作,提高备课的质量;另一方面，以课题研究来入手,全面探讨课堂教学的建构。确实将集体备课落到实处。

一次到友校听课,听高一历史课,4位教师上的都是《国民政府的内外政策》，听课老师听到的４节课几乎是一个样：一样设计，一样的讨论，一样的题，一样的过程。听课老师不觉有点纳闷:为什么４节课如出一辙呢?后来才知道,这4位老师事前集体备课了。难道集体备课就应该让教学过程“如出一辙”吗?这实际走上了教学极端——思维抄袭,这样久而久之，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且最终失去自

我。怎样充分发挥集体备课的作用,提高教师的专业技能呢？我们历史组在备课过程中不断的探索与创新。

“集体备课’的方法在一些学校早已得到广泛运用，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的几大益处:集思广益、发挥个体优势、资源共享、心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革等，集体备课的形式很丰富。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧，使其在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路,但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。

二、 新课程理念下通过备课如何达到最佳的教学设计效果

新一轮基础教育课程改革要以“为了每一位学生的发展”作为基本的课程理念。在此背景下教师的课堂教学结构设计应体现这一思想。根据历史学科特点和教学内容设计新课程教学结构,要做到为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间，要以实现’三维目标“为向导,要处理好预设与生成的关系。集体备课的方式可以提高教学设计的科学性。针对以上要求我们历史组从三方面入手进行探究。

(一）教学目标的设定:贯彻新课标精神,落实三维目标,体现以生为本的教学理念。这是我们所提倡的备课中的学生观。了解学生是备课的基础．教师应该从三个方面了解学生:一是了解学生已有的历史基础；二是了解学生的历史常识；三是了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点．其中最重要的是了解学生原有的历史知识基础。 “预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的有计划的设想和安排．预设要真正关注学生的发展,关注学生的个体差异（不仅是认知的）. 备课是教学“预设”的过程。高中历史教材要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。历史课程不仅仅要教给学生历史学科的基础知识,还应培养学生历史学习的能力与方法，注重培养学生具有正确的国家意识、国际意识、民族意识、公民意识等,逐渐形成正确的道德观念和价值观念。历史教材要把三个层面的目标有机地结合起来,在知识学习中实现过程与方法、情感态度与价值观目标。

（二)教学过程的改革:预设是为了生成的有效.从预设到生成是课堂教学理念的嬗变与超越,教学过程不是预设不变的.课堂教学过程是一个动态变化发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程．动态生成的课堂要求体现学生主体地位.以往的课堂教学中尽管教师也很想体现,让学生自主学习,但由于受教学活动计划性即预设