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二〇一八年十月
高中英语阅读课讨论式教学法的实践与探索
摘
要
本文将对高中英语阅读课中引入讨论式教学法进行讨论，主要指出讨论式教学法的意义，讨论式教学法的课堂实践以及教学中应注意的问题
关键词讨论式教学法一．问题的提出
意义
实施
注意事项
高中英语教学大纲指出，高中英语教学要遵循英语教学的规律，以科学的教育理论为指导，联系生活实际和高中学生的生活经验以及知识积累，
加强教学实践。注意培养学
生的创新精神和实践能力，外语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量。在教学中要处理好语言知识和语言运用的关系，应结合学生的生活实际和今后使用语言的需要，通过大量的语言实践和有意义的语言应用发展学生的综合语言技能，侧重培养阅读能力。对于中国学生而言，从他们实际生活和今后的发展来看，阅读仍将是他们获取广泛国际信息的主渠道。因此，培养学生的阅读理解能力仍将是高中英语教学的重中之重。
阅读也是一种交际，其目的地是通过阅读获取书面信息。认清阅读的本质有助与高中教师转变教学理念，有助于实现高中英语教学的目标
---即培养和提高学生阅读能理解
“导致有法，习之有方”。
力。怎样做才能有效地培养和提高学生的阅读理解能力呢？所谓
有这样一种教学模式，它突出学生的主体地位，着力于学生阅读和表达能力的培养，强调教师的有效指导，加强师生交流和生生交流，贯穿一种民主气氛，有助良好的课堂气氛的形成。
这就是讨论式教学法。
二．引入讨论式教学法的意义
1．讨论式教学法体现了英语教学的目的
英语是一门实践性很强的学科。
教学大纲也明确提出高中教学阶段要侧重培养
学生的阅读理解能力。要使学生在学习英语知识的过程中注意培养使用英语进行交际的能力，为今后的发展奠定坚实的基础。讨论式教学法将阅读和表达有机的结合起来，通过讨论将新旧知识融会贯通，将学生的观点和想法用英语表达出来，即加强了文章的理解，又锻炼了英语的口头表达能力。而这个讨论的过程就是实际运用英语进行交际。
2．讨论式教学法体现了以学生为主体的教学原则
传统的英语阅读教学法以教师和语言传授为中心，
学生只是被动地接受，
记
笔记，划重点，课题气氛沉闷。学生的主动性和创造性没有发挥出来。讨论式教学法可以改变这种被动的局面，改变师生的角色。学生是讨论的主体。教师不再是知识的“主宰”，不再是课堂的“主演”，而是讨论讨论活动的组织者，是学生的良师益友；学生不在是被动地接受知识的“容器”下去。通过教师的“导之有法”来实现学生的“学之得法”每个学生都意识到自己与其他成员的存在，
体。同时教师也是指导者，随时对学生提供咨询与帮助，让讨论顺利有效的开展
。通过讨论活动，让
为完成一个具体的任务进行切磋，以
参与者，
，而是讨论活动的主
达成一致或做出决定。在这个过程中学生学会了与人合作，共同完成任务，体验到了成功的喜悦，学会了尊重他人意见，学习他人所长，丰富和扩展了自己的知识面。
3．讨论式教学法体现了创新思维和实践能力的培养
素质教育要求培养学生的创新思维和实践能力，其在英语教学中的具体体现
就是：在话题的讨论中，学生充分展开想象，对事物和观念形成自己独到的见解，并用所学的英语知识表达出来。只要学生在讨论中有自己的观察，独立的思考，独到的见解，教师应给予充分的肯定。这样有助于培养学生的思想灵性，激发其探讨
和表达的欲望。学生通过讨论去获取知识，发展语言运用能力，其教育价值更多地体现在过程中。讨论式教学法使学习具有了自主性和探索性的特点。学习变得更多元化了，也更有趣了。三．讨论式教学法的课堂实践
1．讨论式教学法的基本形式
讨论活动的形式
般来讲，主要有以下几种。
A.Pair-work
要根据教学内容而定，（有的内容不适合讨论教学法）
，一
A.Pair-work, B.Group-work, Team-work and Class-work.. 俩人一组的形式适用于检查学生对课文表层内容的理解和对话
练习。由于同坐位置固定，相互之间比较了解，活动呈现范围小，易组织，用时短，高效和灵活的特征。B.Group-work
会流于形式。
一般来说4人一组。组内有明确的分工，有secretary, organizer,
组织的好，小组活动富有成效，
否则便
记录者负责讨论活动的记录，如活动的话题，观点，小剧本
spokesman. 组织者的角色举足轻重，
等。4人的位置也相对固定，只要前排的同学转过身来就行了。为了激发学生更好的开展这项活动，激励机制是个有效的手段。应在小组讨论后，让小组的同学到黑板上进行表演或陈述小组的观点。
教师应对同学的表现给予简
短的评价。这样，小组之间形成了一种竞争，而这种竞争会激发学生想做的更好，更完美，激发他们的表现欲。小组的分工不是一成不变的，应隔一段时间就要转换一次。这样，每个人都会有机会锻炼各方面的能力，如组织能力，记录速度，表达和综合能力，最终达到素质的提高。这种活动可以延伸到课外，如：上高二
Unit 15 和Unit 16时，布置的家作是让学生分组写放
并把获作品张贴在板报上，让全班同学观
用于For or Against 。教师可
火和健康饮食的宣传广告，让学生发挥想象，进行真实的创作。然后，由班里的评委对所有的作品进行评比，看。C.Team-work
这种活动通常把班级分为两大组，
事先给出辨题也可当堂给出辩题，
让形式以大组为单位，进行充分的的讨论，
然后，在课堂上进行公开辩论。正反方在规定的时间内陈述自己的观点，据理力争，气氛十分热烈。这时教师一般不要打断学生，只是用简短的话语来组织辩论，使之能够顺利进行下去。最后进行必要的点评，对学生的闪光点和积极性给予充分的肯定，让他们体验成功的快乐，奠定心理优势。如有必要，教师可在陈述时，作必要的指点和补充。这种活动话题的选择很重要。要密切联系学生的生活实际，
结合时事进行热点追踪。
这样可以激发学生的
兴趣，辩论气氛热烈，学生思维活跃，有独到的见解，是拓展学生思维的好机会。教师要注意掌握节奏和时间，避免过散而使主题不够突出。要鼓励学生大胆用英语来表达自己。D.Class-work
这种活动是在师生间开展的，可用于背景知识的了解，收集和
如：在讲Canada 一课时，问学生”What do you
Canadian, location,
然后将收集到的词汇写在黑板上，”
扩展。一般用于课前导入阶段。know about Canada?
national flag, maple, national anthem, population, language等。这样即活跃了课堂气氛，又扩展了学生的词汇量，为阅读进行准备和铺垫。
小组活动实际上就是一个创造语境的过程。我们都知道，SEFC是按话
题编写的，其本身就强调了创设语境在英语教学中的重要性，这就为创设语境提供了方便。除了教授语言知识外，还应教会学生在适当的场合使用恰当的语言。另外，创设情景可以增加语言教学的真实性，有利于学生对语言知识的了
解，有利于学生阅读能力的提高。2．讨论式教学法的基本内容
讨论式教学法的内容十分丰富，根据课文题材和体裁的不同，可以采用图
式描述，课文延伸，短剧表演，人物评价，主题升华，热点追踪等。
A.图式描述
图式描述适用于说明文。如
3．讨论式教学法的基本操作
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