在描点不准确，连线不标准的问题。
解决：可以学生之间合作完成，教师也可以进行个别指导；也可以要求学生画好后自己看一看，自己发现问题自己改正。 （3）读图，结合图下面的问题，进行数据分析。
问题：结合图下面的问题，说一说，统计图表示的是什么？陈东的身高是怎样变化的？
预设：学生根据统计图的标题能说出表示的是陈东0～10岁的身高变化情况，通过回答问题能进行简单的数据分析。
解决：教师为学生创设自主思考、合作交流的空间，在学生之间的交流中，学生在回答问题过程中，学会基本的分析数据的方法，培养分析数据、解决问题的能力。 （4）预测和推断。
问题：如果陈东妈妈继续统计陈东的身高数据，统计图上的这条线会有怎样的变化？从中你有发现什么？
预测：学生可能会很快说出这条线会一直往上画；在此基础上，学生可能会说出身高到一定年龄就不长了，这条线在向上一段后，会有很长一段直线；也许有学生会说出陈东到老年身体会变矮一点，这条线会有缓慢的下降，但是不明显；也有学生会提出营养不良、侏儒症等特殊情况。
解决：如果学生不能说出成年后身体停止增长的情况，教师可以提示: 老师已经好多年都没长高了，这是什么原因呢？面对非主流问题，老师可以引导学生以正常情况下为标准来研究。引导学生合理
预测，科学推断，培养学生科学的预测和推断习惯。
【设计意图】：让学生经历讨论制图步骤-----独立制图----展示交流-----分析预测的全过程，加深了对折线统计图特点的理解，培养学生自主学习、交流思考的学习能力，从而获得成功的体验和快乐。 三、实践应用，发展思维 1、研究病人的体温记录折线图。
问题：读病人体温记录折线图，思考图下面的问题：你读懂了什么？
预设：学生能回答问题，通过问题回答读懂统计图。
解决：学生独立思考后再全班交流，从人体温变化区间值分析人的健康状况。培养学生读图、准确、合理分析数据的能力。 3、制作学生单元考试成绩统计折线图（用教材后面的附页2）。根据线的变化情况，分析自己的学习成绩，对自己下一步怎样学习做出计划。（根据时间，可以再课内完成，也可以在课外完成。） 【设计意图】 通过分析一个病人的体温记录折线图，使学生充分感受到折线统计图为医生作病理分析与诊断带来了方便。通过制作自己学习成绩统计图，发现自己学习上的变化，为进一步学习做出思考。训练过程以自主观察思考、合作交流为主要学习方式，让学生经历一个学数学、用数学，并能发表自己见解的过程，在统计应用过程中，感受统计的意义和作用。 四、回顾总结 拓展思维
在生活中，你还在什么地方见过折线统计图？统计的什么内容？
今天回家后，统计你们家半年内的用电或者用水量，制成折线统计图，分析一下变化情况，对家里用电、用水情况提出建议。 【设计意图】使学生进一步了解折线统计图在生活中的应用，并且体会统计对生活中的帮助和指导意义。
2017—2024年新西师大版五年级数学下册《折线统计图》精品教案
