《折线统计图》教学设计
教学目标：
1、认识折线统计图，能读懂图意，初步了解折现统计图的特点。 2、能根据折线统计图的绘制特点，完成简单的折线统计图，在发现与回答问题过程中进行合理的预测和推断。
3、通过对简单数据的分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。
教学重点：发现和概括折线统计图的特点。 教学难点：
1、发现、分析、表述折线统计图的特点。 2、画统计图、预测和推断发展趋势。 教学流程：
一、交流材料，引导思考 1、汇报收集到的气温情况
谈话：课前同学们收集了一天中不同时间的温度，刚才老师看到同学们已经用不同的统计方式表示出来，谁来说一说，你收集的是哪几个时间、温度分别是多少？（学生读出统计的温度）你是通过什么方式表示这些数据的？（可能是统计表或条形统计图） 【设计意图】 引导学生经历数据的收集、整理、描述过程，在收集过程中不仅重温了已有知识，唤醒了已有经验，由于亲自经历了统计过程，对进一步研究自己收集的材料，会兴趣倍增。这一过程为学
习新课做好了认知和兴趣两个方面的准备。 2、出示学生制成的条形统计图
问题1：谁来说一说读条形统计图的方法？
问题2：观察“条形统计图”，能很快看出哪一时刻的气温最高吗？你是怎么看出来的？
预设：学生很容易发现14时温度最高。可能不能准确说清楚是怎么看出来的。
解决：教师引导学生听说，在听的过程中形成自己的认识，在进一步交流中达到准确、清楚地说出怎样看的。
【设计意图】 引导学生观察条形统计图，说出是怎样获得的信息，学生能重温读懂条形图的方法为下一步读懂折线统计图奠定良好的基础，从而培养学生读图、获取信息的能力。 3、提出课题，引入新知
教师出示折线统计图，介绍：统计一天的温度，同学们制成了条形统计图，还可以制成这样的统计图——折线统计图。
【设计意图】 在读懂条形统计图的基础上，推出折线统计图，学生会想：为什么要学习折线统计图呢？折线统计图与条形统计图有什么不同？从而激起学生的疑惑，为进一步研究条形统计图和折线统计图奠定基础。
二、自主探究，训练思维 1、比较异同 发现特点
（1）观察两幅统计图，找出相同点。
预设：统计的是同一天的温度；横轴表示的是时间，纵轴表示的温度；表示的温度是相同的。
解决：引导学生观察、交流，说清楚相同点。 （2）观察两幅统计图，找出不同点。
预设：学生可能发现：一个是条形统计图，一个是折线统计图；条形统计图是用直条表示数据，折线统计图是用点表示数据。 解决：引导学生理解，统计图的名称不同，表示数据的方法不同。 （3）观察折线统计图，了解“点”的特点。
问题：以图中任意时间温度为例，说一说，折线统计图是怎样表示温度的，怎样看出来的？
预设：根据条形统计图数据表示方法，学生能发现，先在横轴上找到8时向上看，再对准纵轴上的数，在交叉处点上点，交叉点的数字是几就是几度。
解决：创设思考、交流的情境，在交流过程中学生不同意见的交锋，会促进学生自觉完善认知，最后形成正确的认识。
【设计意图】 引导学生说清楚知道每个时刻温度的方法，目的在于研究出折线统计图是用点来表示数据的，同时为学生探究绘制折线统计图的方法奠定基础。
（4）观察折线统计图，了解“线”的特点。
问题1：我们研究了“点”表示某一时间具体的温度，“线”的作用什么呢？这条折线是怎样变化的？
预设：通过看图，学生会发现，通过线能看出温度的变化，向上画
的线表示温度在不断上升，向下画的线表示温度在不断下降。 解决：给学生充分的读图发现、交流的时间，让学生在补充、纠正过程中主动思考，积极发表自己的意见，在交流中学生会总结出线的变化特点。（根据学生的发现，及时板书） 问题2：这些线有什么不同？你又有什么发现？
预设：线比较长说明两个时间内气温变化较大，线比较短说明两个时间内的气温变化比较小。
解决：进一步读图，了解线的长短与气温变化的关系，在交流中形成认识。
问题3：能完整地说一说这一天的气温变化情况吗？
预设：学生通过看图，能概括出气温变化情况，可能在说的过程中，语句不完成，表述不流畅。
解决：学生可能不能完整、准确地说清气温变化的特点，教师要引导学生通过补充、纠正发展学生的概括能力，达到有条理、准确叙述。
（5）概括折线统计图的特点。
问题：通过刚才的研究，谁来说一说，折线统计图有什么特点？ 预设：在问题3思考的基础上，学生根据图意和板书能概括出折线统计图的特点。
解决：如果学生概括的不完整、不准确，教师可以让其他同学补充，也可以引导学生结合统计图和板书来说。引导学生自己概括、表述折线统计图的特点，
（6）理解统计的意义
问题：我们知道气温的变化有什么作用呢？
预设：学生可能从自己的现实出发，说出根据气温变化增减衣服，也可能说出其他的。
解决：引导学生建立统计与生活实际联系，感受统计的意义和作用。
【设计意图】 为学生创设观察、发现、思考、交流的学习空间，引导学生通过观察、比较、讨论等不同方式来探究出折线统计图的特点。经历观察发现、概括特点的过程，目的是培养学生的读图能力，训练学生思维的条理性，语言的准确性，发展学生的学习能力。
2.应用特点，画图理解，分析预测。 （1）回忆找点、连线、标数据的过程。 问题：刚才我们是怎样找点、连线、标数据的？
预设：经历前面的学习过程，学生能准确说出找点、连线和标数据的方法。
解决：教师引导学生说出具体方法，并板书：描点、连线、标数据。
（2）根据陈东妈妈记录的陈东0～10岁身高统计表中的数据，制成折线统计图。 问题：怎样制统计图？
预设：学生根据制作折线统计图的方法能制成折线统计图，可能存
2017—2018年新西师大版五年级数学下册《折线统计图》精品教案
