《第8课 铁器牛耕引发的社会变革》教案 北师大版
本学期第 课 题 课 型 新授 主备人 课 时 本单元第 4 复备人 审核人 日 期 掌握春秋战国时期铁器牛耕的使用、商鞅变法的内容和作用，培养学生初步理知识目标 解、分析历史问题的能力，使学生认识到变革是推动社会前进的不竭动力；通过表演、质疑、辩论等形式，培养学生语言表述历史的能力。 通过观察课本的“战国铁农具图”，学会用观察法解决问题； 学 习 能力目标 目 感知标 目标 情感目标 通过收集资料和角色扮演，发挥学生的主体作用，学会自主学习，培养学生合作交流的个人素质； 通过分析和辩论，培养学生探究性学习和比较、分析、归纳能力。 了解我国古代生产工具不断进步的基本概括，激发学生对古人劳动智慧的自豪感；分析商鞅变法取得成功的原因，激励学生与时俱进，树立勇于变革、不怕困难、积极实践的精神。 重 教学重点：商鞅变法的内容和作用。生产技术的进步与社会变革之间的关系。 点 教学难点：封建生产关系的形成。 难 点 教师活动 复习一、 背诵第7课自主学习部分。 旧知二、 结合板书中第7课自主学习部预习启 反馈 动 课 堂 课堂导入 分别出示《春秋形势图》和《战国形势图》，请学生说出春秋五霸的名字和指出战国七雄的名称及位置。提问：春秋战国时期，除了诸侯争霸之外，请同学们想一下当时还会有什么巨大的变化 教师活动 学生活动 设计 意图 复备标注 学生读课前引言，标画重点 引出本课 主体 分，听写。 学生活动 设计复备标注 意图 听写检测，学生复习互相批改并改错 巩固
教师讲解（结合第8课自主学习部分）变化最大的是：由于劳动工具不断进步、劳动方式的改变，生产力有了提高；各个诸侯国为了富国强兵，纷纷展开了变法。 阅读课本，解决问题： 1、西周时期，农业生产采用什么工具？采用什么样的耕作方式？ 2、从远古人类开始到西周时期，人们的生产工具是如何不断变化的？ 3. 铁器、牛耕的推广使用是在什么时期？产生了什么影响？ 4、史书中记载了这样的生产情况：学“公作则迟”“分地则速”。这样的习 记载反映了怎样的生产状况？ 导5、（秦孝公）有席卷天下，包举宇航 内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之备，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 ――贾谊《过秦论》 请回答： ①材料反映的是哪次变法事件？这次变法发生于哪一年？“商君”指的是谁？ ②写出“内立法度”的具体内容。 ③商鞅因变法触犯了旧贵族的利益，最后惨遭车裂而死。你认为商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？你觉得商鞅的死值不值得？ 学生先结合自主学习部分读书，并背诵自主学习部分。学生按要求先自学分析、然后讨论，在小组交流的基础上，全班交流，确定好答案。 参与知识的形成过程，加深对知识的理解
教师解决疑难问题： 商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得成功，使秦国崛起。）“商鞅变法18年，秦国面貌为之大变 （统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地所有制是私有制）这些新的变化后人称之为封建性质的改革。） 总之，商鞅变法的作用是？商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。 知识梳理：见《学检》自主学习的知识结构 小结：。春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕技术。新的技术推动了生产力的发展，产生了新兴的地主阶级，封建生产关系开始形成。在此基础上各国纷纷变法，其中商鞅变法在秦国取得了成功，为秦统一六国打下了坚实的基础。 分析思考能力 学生对照知识结构复习巩固 奴隶抗争千耦迟， 铁器牛耕个体速, 渐渐瓦解奴隶制， 封建制度迅速兴， 竞相改革在战国， 商鞅变法最瞩目， 秦国富强国力增， 兼并六国有基础 形成完 整的知识体系 课课堂练习 堂《学检》随堂演练 练习 教 后 记
复习巩固并检测
北师大初中历史七上《铁器牛耕引发的社会变革》教案_10
