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一师一优课 教学实录
《什么是周长》教学设计
（第一课时）
（北师大版三年级数学上册）
太和三中附属小学 孙文宣
2014 11 15
《什么是周长》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第五单元第45页、46页“认识周长”。 教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 3、能测量并算出一些图形的周长。 教学重点：
认识理解周长的意义，会测量图形的周长。 教学难点：
建立周长的空间观念。 教学准备：
教具：自制课件，一些卡片，尺子，磁石。 教学过程：
一、 激趣导入，感知一周。
师：同学们来到这间漂亮的教室里，高兴不高兴？
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生：高兴。
师：那么，我们就带着高兴地心情去学习这一节课。师板书课题。
一天清晨，一只瓢虫和一只蚂蚁来到了森林里，他们两只昆虫想围绕一片树叶跑一圈，看一看谁跑的快一些，好一些？
让生观察课件，可以发现瓢虫沿着树叶爬了一圈，可是没有爬完，只差一点了；之后蚂蚁开始跑了，他一步一个脚印的往前爬，从开始爬的地方出发又回到了原来的地方。接着，让学生观察一下，他们俩谁跑的路线一样吗？谁跑的路线对？（这个情境设计的意图是让学生初步认识一周。）
二、教学过程
1、感知一周，用手摸一模。
随后，老师引导学生认识蚂蚁经过的路线就是树叶的一周，接着和学生一起用手摸一模树叶的一周，反复摸（包括：顺时针方向摸，逆时针方向模，从不同的位置去摸），感知什么是一周。
2、小朋友，不仅树叶的表面有一周，许许多多物体的表面都有一周，请在你的身边找一找吧！摸一摸你课桌面的一周，摸一摸你数学书封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。
引导学生了解不仅树叶有一周，生活中许许多多的物体都有一周。让学生从身边找一找还有那些物体有一周，增加学生的动手能力和观察能力。接着，老师让学生观看课件中的桌面和数学书的封面，让学生们找一找他们的一周在哪里？加深对一周的认识，为教学周长
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做好铺垫。
3、让学生打开数学书45页，试着在书上一笔描出树叶的边线和数学书的封面。动笔之前，老师要提醒小朋友注意些什么？那就是：要沿着树叶和数学书的封面的边儿描，还要描完刚好一圈，学生们讨论、明白了要领之后，再让学生开始动笔。老师巡视一周，去发现学生们描的怎么样？可以和学生交流一下，看着树叶的轮廓，让学生指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？再看着数学书的封面的轮廓，指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？有什么发现？引导学生明白起点和终点是同一个点，起点和终点重合了，这就是一周。
老师要小结：有的小朋友是按照顺时针的方向描的，有的小朋友是按照逆时针的方向描的，都是正确的。你们都描出了树叶的一周。 （设计思考：通过“找一找”、“摸一摸”、“摸一摸”等活动，进一步建立“一周”的表象；加深对“一周”的理解。）
4、观看课件，引出“周长”的定义。
师询问：“你们可知道“一周”如何用数学上的语言来表述？ 观看课件，让学生朗读小蚂蚁说的一句话“我爬过的一周就是树叶的周长。”引出周长的定义，老师带领学生们朗读几遍，加深印象。 随后，让学生认识数学书封面的周长，引出周长定义：图形一周的长度就是图形的周长。教师结合课件和实物，强调周长的定义。 5、询问学生想得到树叶和数学书封面的周长吗？引出如何测量周长？先说一说，再测量。 议一议
什么是周长教学设计
