片或充满色彩的简笔画，能把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。 3、 在古诗教学中体会音乐美
音乐是开启人们感情闸门的钥匙，而诗与音乐有着密不可分的必然联系，不少古诗本身就是广为流传的千古绝唱，如赞颂母爱的《游子吟》。在教学中把内蕴深沉的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为听觉的韵律，有利于学生披文入境，深入感受语言文字的精妙。 4、 古诗文教学让学生插上想象的翅膀
爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”由于古诗语言具有高度凝练性，往往给读者留下很多的“艺术空白”。而多媒体在一定程度上突破了时间和空间的限制，能有效地启发学生进行丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的意蕴，进一步发展学生的语言，培养学生的想象能力的同时得到美的熏陶、情感的升华。 5、 古诗文教学让学生进行课本剧表演
根据当代学生表现欲较强的心理，教师可鼓励学生把课堂作为场景，通过表演课本剧的形式来表现课文故事情节，这样，既能使学生准确理解把握课文内容，又能使学生通过形象、生动、富于个性化的语言来深入理解把握文中人物的性格特征，提高口头表达能力，并在愉快的学习氛围中获得教益。如学生们可根据文言文《关羽刮骨疗毒》、《高山流水》，排练出精彩的课本剧，在课代表的精心组织下，同学们自己准备服装、道具，课前认真排练，课堂上精彩的表演让大家更深入地了解关羽、俞伯牙等主人公的性格特点。 6、 古诗与练笔相结合，以诗促写
通过自创小诗；以改写、扩写、续写、仿写古诗；写“学古诗、背古诗”的感受；诗配画，画填诗；结合学校阅读节，制作与古诗词相关的小报等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。如在教学古诗《送元二使安西》时，引导学生用具体生动的语言描述“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的意境，从中品读出友情的珍贵。师出示小练笔要求：王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。这样的教学充分培养了学生的想象能力，同时使课堂读、说、写等相结合。
四、借助视频的录像分析，提高古诗文教学的实效性
教师可以借助现代教育技术（主要是教学录像）来进行教学反思。例如
自行浏览自己的或其他教师的教学录像带，在播放中观察学生学习情况，找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此地教，是否妥当，下次应如何改进等内容。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后，思考“如果让自己重新设计这一课（或假如让自己上这节课将如何设计教学）”等问题，这时，最好找一位（或几位）同事和自己一起观看教学录像带，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。如果有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，同时帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事古诗文教学的理论基础，从而提高古诗文教学的实效性。 五、结语
通过本课题的研究，已初步得到一些成效：
经过一年的学习和教学实践，教师对自学难点的点拨、学科间的灵活整合、多种教学策略的运用、情境的创设、多种形式的诵读等，都让学生在此过程中逐渐形成了愿意阅读、乐意参与、积极拓展的氛围。
在本实践过程中，教师潜心研究教材，形成深厚的文化底蕴，在古诗文教学中，教师的引导、讲解及学生自身的诵读增加了学生的识字量、扩大了学生的阅读量。学生在诵读中增强了语感，感受着文言的精华，奠定了扎实的语文基础。
教师最直接的改变就是教师通过个人学习和集体备课对现有教材的理解、分析和把握，对现有教材内容的拓展，对学习辅助材料的收集补充，对课堂学习的解惑，对教学方法的设计等，都从不同程度促进了教师对教材的钻研、对文学素养的感悟、对新课程理念的深入理解，对语文教学技能的掌握。对古诗文教材深入地研究和了解，有力地促进了教师古诗文教学专业能力的提升，教师教学古诗文更有自信，而学生对于学习古诗文的兴趣也逐渐浓厚。
总之，古诗文教学要靠教师精心准备和组织教学内容，提高教学设计技能； 熟练运用现代信息技术，提高使用教学媒体技能；不断改进教学方法和教学手段，提高课堂教学技能；深入探讨教学理论，提高教学研究技能，从而加强自身文学修养和提升古诗文教学技能，想尽一切办法激发学生兴趣，带领学生迈入古诗的神圣殿堂，使学生领悟中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，激发学习祖
国语言文字的热情。 参考文献：
1、《语文课程标准解读》武汉湖北教育出版社2002年出版。
2、张亚新主编：《小学古诗文教学的理论与实践》语文出版社2002年2月 3、余胜泉，余冠仕《信息技术与课程整合》四结合通讯第三期
4、韩利卿，小学语文古诗文教学的几点尝试[J]. 中国教育技术装备,2008,(10)
小学语文教师提升古诗文教学专业技能的实践研究
