3.过程分析
形式：采用了做、说、看、听等多感官结合的形式。利用了游戏、绘本、视频等形式，抓住了孩子的兴趣，活动过程中孩子的表现反映出这样多形式结合的方式对他们还是很有吸引力的。
方法：本次活动中，研究者主要采用了观察学习法、情境导入法、讨论学习法。 途径：本次活动谨遵艺术教育理论中的“游戏教学”原理，把游戏活动作为幼儿们一起参与学习的基本途径。
环节衔接：教学过程设计合理，考虑到小班幼儿的学习能力与学习特点，各个环节的难度呈梯级上升，设有铺垫与过渡环节层层递进的。
教师评价：孩子们本来就是充满了活力和探索欲望的，因此教师除了做好基本的活动引导安排之外，应该尽可能地突出幼儿们作为活动主题的重要性，强化幼儿们本身的感受和体验。
幼儿参与程度： 幼儿们的参与度比较符合预期要求。 材料利用程度：本次活动中准备的材料基本都发挥了作用。
师幼互动情况：幼儿对于教师抛出的问题能够积极主动的发表自己的想法，活动氛围较为活跃。
（二）活动反思与建议
本次活动设计是研究者在经过多次反复的试教之后不断修改的和完善的。在多次的活动中受艺术教育的启发研究者感触颇多，做出以下两个方面的反思。
1.对活动设计的反思
此次活动设计虽然整体上没有太大的问题，各个环节之间的衔接和把控也有不错的效果，但是在很多细致的具体部分的设计还是不够有针对性和深入，尤其是在肢体语言和语言引导的时候设计的不够好。
2.对活动实施的反思
有句话说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我们作为研究者教学者绝不能只是纸上谈兵，很多问题和启发都是只有在实际的教学过程中才能体现出来的。
（三）研究建议
研究者通过本次设计，对艺术教育理论的应用与实施有了一些浅粗浅的感悟。 1.对幼儿教师的建议：
（1）对幼儿教师个人素质的建议
教师们最重要的一点就是要不断的学习和提升自己的各方面教学能力和专业能力，这是每一名教师最基本的职业发展要求。
（2）对社会活动设计和实施操作的建议
活动设计和实施应该更加生活化和多元化，贴合幼儿们的兴趣。 2.对幼儿园的建议
幼儿园除了应该具备一些基本的课程体系之外，也应该根据自身地区和儿童发展差异的情况来积极开发一些新的课程。
3.对家庭的建议
孩子的教育绝不只是学校的事情，更是每个家庭的事情，家庭长辈们应该积极地提高自身对教育方面的认知了解，为孩子的成长做出榜样。
参考文献
[1] 中国陶行知研究会编．陶行知全集．四川教育出版社1991年版 [2] 唐淑．学前教育史[M]．人民教育出版社2009年第二版 [3] 孟丽萍．新时代背景下学前教育的发展[J]．西部素质教育.
[4] 教育部基础教育司组织编写. 幼儿园指导纲要(试行)解读[M]．江苏教育出版社2002年版
小班社会领域“喜洋洋”活动设计
