苏教版科学一年级下册《2单元 水 4 水是什么样的》_39

《水是什么样的》教学设计

1、教学内容：苏教版一年级科学下册第二单元第4课《水是什么样的》。

2、教材分析：

本课来自苏教版小学《科学》一年级下册第二单元《水》的第4课。水是学生生活熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。第二个活动找一找那一杯是水。找到水并不难，但他不是唯一目的，重要的是通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的特征，并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。把学生对水的认识从经验上升到科学方法的层次。

3、学情分析：一年级学生活泼好动，思维敏锐，经过半年的科学教育，有了一定的课堂常规。有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲，让学生在学习科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。 4、教学目标 1）、知识目标

（1）熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征； （2）、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；

（3）、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

2）、能力目标： 学会用正确的观察物体的方法来认识水，能够用语言准确描述水的性状。通过实验初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

3）、情感目标：了解自然界中可以使用的水非常少，渗透节约用水意识。 5、教学重点、难点 教学重点：

熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。 教学难点：

用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

6、教学方法： 为突出重点，突破难点，设计教法及学法如下： 教法我将用：探究发现法小组讨论法实验探索法。 学法以观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法为主。

7、教学准备：

教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、课件 学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、塑料袋 学生准备：红色水彩笔

8、教学过程：

教学环节 创设情境 教师活动 师：孩子们，今天老师带来了几条谜语，我们一起来猜一猜。请看： 用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣， 风吹皱面皮，火烧就生气，利刀切不断，都得请我来。(打一自然物) 斧砍无痕迹。（打一自然物） 学生行为 设计意图 通过猜谜活动，激发学生的学习兴趣。 调动学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。激发学习欲望。 猜谜语：“水” 小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑， 海洋里舞蹈。（打一自然物） 师：这些谜语的答案都是水。大自然中水 是普遍存在的，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？出示图片（露水、海水、雨水、河水、瓶装水） 总结：空气中、天空中、地表、地下、动、植物体内都有水。 师：大自然中的水是无处不在，你们能举出生活中那些用水的例子吗？（课件展示）生：洗菜做饭、洗那么还有哪些方面用到水呢？请看视频。请同学们说一说生活中还有哪些方面用到水。 师：水在我们日常生活中扮演着非常重要的角色，这节课就让我们亲自来探索《水是什么样的》 生：看视频 生答;救火、排污运输…… 衣服、浇花、刷牙洗脸、饮用…… 生：露水、海水、雨水、河水、瓶装水 小结：首先我出示这样的三个小谜语，激发学生兴趣，引出--水。 同学们你在哪里见过水，水有什么用途，通过这两个问题的提出引发学生思考讨论，接着和学生一起来总结。这一环节是唤醒学生日常生活中对水的认知，将学生脑海中零星的认识提升到水的系统认识层次上，为下一步实验做铺垫。 探究新知 活动一、用多种感官观察与比较，认识水的特征。 师：孩子们，老师今天把清水、牛奶、白醋和糖水混放在一起分不清了，我知道你们都是助人为乐的好少年，能帮老师找一找那一杯是清水吗？ 鼻、舌、手来辨别它们。） 感官来观察！观察物体时我们要一用眼睛看、二用鼻子闻、三用舌头尝。注意对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？ 师：如何科学地闻和尝，请看图片。为了更好地掌握我们再来看视频。 师：学会了科学地闻和尝，开始帮老师找清水，请小组长到前面来领取实验材料，在活动之前我们要注意.....小组开始活动。 师：哪个小组汇报一下你的发现？还有哪个小组愿意分享一下你的发现？同学们同“气味”和“味道”。 总结：用气泡图总结水的特征。完成书中13页的气泡图。 子中，观察水的形状的变化 学生用看颜尝味道的方法，运用多种感官进行排除与辨认。 在辨认过程生：用眼睛看、用色、闻气味、尝、用手来摸。 毒。 生：看图片和视师：请同学们说一说自己的想法。（用眼、鼻子闻、用舌头师:同学们说得非常对！要充分利用我们的生：以免引起中频，并且一名同学中尝试用科到前面演示，全体学的语言进同学评价。 报自己的发现 行描述，用气泡图的方法归纳整理水 学生分组实验，汇的基本特征。 总结：水是没有颜 色、没有气味、没 有味道、透明 意他们的意见吗？区分“白色”和“无色” 活动二、将同样多的水倒入不同的透明瓶 师:通过刚才的活动，同学们用看、闻、尝 的方法很快的帮老师解决了问题，老师心 里很佩服。水除了这四个特点之外，还有 其他的特点吗？请同学们猜测一下。 生：猜测水没有固 水没有固定的形状对于一年级学生师：水到底有没有形状，会不会流动？我定形状、会流动… 们向科学家们一样先来探讨一下水有没有 形状。老师给你们准备了一些材料，请小 组长用手中的实验材料换取新的实验材 探究新知 料。 来说有点抽意在通过自己玩一玩的活动，形象感同形状的瓶子，就呈现瓶师：请同学们观察一下，瓶子有什么不同？观察三个瓶子，找象，本活动 在活动之前，我们看一下实验要求：小组出它们的不同--开始活动。 验，观察并画图。 应该怎么用？ 3、汇报实验结果。 形状不同。 1、学生小组想办法制定实验方案，分组实想办法制定实验2、没有想出方案的小组请看视频。塑料袋汇报结果 总结:水的形状不方案。观察、画图。知水倒入不固定，它会随着容子的形状，说定形状。 4、带领学生完善气泡图 总结:水的形状不器的形状而变化。明水没有固固定，它会随着容器的形状而变化。因此因此水是没有固水是没有固定的形状。 水的流动性特点。 定的形状。 接一接水实验。 活动三 握一握水，在手背上滴水，感知生：观察老师用手 师：下面我们来探讨一下水会不会流动。生：水不能保持住 请看老师用手接一接水。同学们有什么发固定的形状，会从通过用手接现？ 指缝中流走，说明水和在手背水具有流动性。 上滴水的活动，感知水具有流动性，从高处往低处2、水具有流动性，那么水是怎样流动的 呢？我们继续做实验在手背上滴水，观察生：看视频 水的流动。为了更好地做好实验，我们看 视频。 实验结果。 生：分组活动，观流，完善对水 生：分组活动，观察水流动的方向。汇报察水流动的方向。 的特征认识。 3、带领学生完善气泡图 总结：后滴的水汇报实验结果。 珠和之前滴的融合。说明水具有流动性。 水会从高处往低处流。像水这样没有固定 的形状，并且会流动的物体叫液体。 4、总结水的特点。完成活动手册。 频 有什么感受？ 的地方流向地势低的地方。 生：看视频，谈感水的流动。从地势活动四、大自然中水是怎么流动的 看视 课件展示大自然中水的流动。从地势高受。总结大自然中我们的祖国山河秀丽，风景优美，你们喜高的地方流向地不喜欢？我们长大以后到这些地方去旅游势低的地方。 好不好。 小结：实验是本节课的教学重点，由于一年级的学生年龄比较小，我通过设疑启发，明确具体的观察方法之后，再让学生进行实验操作，学生就能有重点，有目的的进行观察和学习。 在实验结束之后，我让学生汇报自己的观察成果，培养学生交流信息，描述实验现象的能力。 在课堂上呈现“观察、分析、假设、解释、交流、质疑。”一系列的探究活动，培养了学生的科学素养。 三、老师要检查你们这节课学的怎么样， 老师要考考你们，你们敢不敢挑战。 （一）、选择 1、下列哪个不需要用到水（ ）。A、洗衣 服 B、浇花 C、扫地 2、水的颜色是（ ）。 A、无色的 B、 白色的 C、蓝色的 生：口答 巩固所学知 3、在（ ）中没有水的存在。 A、剪刀 识，拓展提高 B、小猫 C、地下 （二）、判断 1、水没有形状。（ ） 2、大自然中水 无处不在。（ ） （三）、填空 1、水是------、------、------的液体。 巩固应用 2、水没有------，具有------性。 （四）、问答 1、水可以用来做什么？ 2、水可以装进不同形状的瓶子里吗？为 什么？ 3、水在大自然中是如何流动的？ 小结：采用多种方式对学生进行巩固所学知识，拓展提高。