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小学数学学困生有效转化策略探究
作者：贾思俊
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第33期
摘要：随着教育教学质量的不断提升及素质教育的有效推进，小学数学学困生占比也在进一步的下降，但是学困生现象依然存在，且已经对数学教师的有效教学产生了不小的影响，需要我们每一位小学数学教师全面的重视起学困生的转化工作，积极的改进和优化学困生转化的具体方法和策略，不断的提升学困生转化工作的开展效能，让每个学生都能在数学课堂学有所得。本文将结合自身的教学经验总结，就小学数学学困生有效转化策略进行探索。 关键词：小学数学;学困生;转化;策略
学困生是指在数学学习中学习能力偏低、学习积极性不足、学习成绩相对较差的学生，这些学困生的存在，给数学教师的统一教学和教学计划的完成产生了不小的影响，需要数学教师积极的探索有效转化这些学困生的方法和策略，以不断的减少班级两极分化现象扩大化的突出问题，让课堂教学充满数学教师人性化的关怀。本文将从三个方面就小学数学学困生有效转化策略进行探索。
一、找准学生困在哪里
学困生究竟被“困”在了哪里，是自身的学习兴趣不够浓厚，还是个人数学知识储备不够扎实，亦或者是其他的原因，这些情况需要数学教师在开展学困生转化工作前有一个较为清晰与全面化的了解，只有数学教师知道了学生被“困”到了哪里，才可以在此基础上制定具有针对性、指引性的转化策略和转化目标，从而不断的提升转化工作的开展效能。而了解学困生的困因需要教师借助多样化的手段来准确的分析和把握。其一，课堂观察。数学教师要在课堂教学中对每个学困生进行“密切”关注，对学困生的学习习惯、学习态度、学习成绩变化等情况进行细化了解。其二，各科教师了解。一方面数学教师要积极的通过其班主任来了解学生的学习状态、个人家庭情况、最近的生活情况等，发现制约学生数学学习能力提升的症结所在。另一方面，要积极的和各科教师进行联络，跟他们交换学生的学习习惯、学习方法运用等信息，全面化、具体化、精准化的来了解班级中的学困生，找到学生成为学困生的具体原因。其三，个人访谈。学困生被困在哪里学生自己是最发言权的，数学教师要积极的在平等、自愿、友好的前提下，和这些学困生进行深入与全面的沟通，真正的让学生打开心扉，找到自己被“困”的原因。
二、合理制定转化策略
当发现学困生形成的原因后，数学教师要对这些原因进行有效的分析和总结，联合优秀的数学教师同行、班主任等来合理的制定学困生的转化策略、具体的实现目标、每个阶段的具体
小学数学学困生有效转化策略探究
