4.四 季（教学设计）
城北学校 杨玲
教学目标：
一、知识与技能
1.认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.了解课文内容，了解四季的美丽。 二、过程与方法
通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。
三、情感态度和价值观：初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。 教学过程：
一、导入新课：
大自然妈妈四位漂亮的女儿真厉害，（课件）能让草儿变绿；让荷叶变圆；让树叶变黄，瓜果飘香；还可以让世界变成一片雪白。这四位小仙女就是（课件）春天、夏天、秋天、冬天。她们都有一个什么字？伸出右手和老师一起写“天”字，第一横短，第二横长，组词。
课件出示笔顺，一起说笔画名称。冬字的部首是折文旁。这四个季节合称四季。板书课题，小眼睛看着老师写，齐读题目。伸出小手，学写“四”字，第四笔是竖弯，观察笔顺（课件），说出笔画名称，组词。 二、复习旧知： 1、（课件）在远处出现了一座城堡，想去玩。怎么走呢？一只热情的青蛙跳了出来，说：“大家完成三件事，我带路你们才能来到城堡。”（课件） 2、（课件）摘苹果：去音，学生开火车读生字。 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬
（注意指导：1、“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。2、学习多音字：地（de）顽皮地 地（dì）土地。） 3、（课件）过渡：青蛙哥哥又给生字找了朋友，读出词语我带大家跳过池塘里的。
尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、冬天、顽皮地说、就是（“顽皮”是什么意思？翘舌音“是”的写法，伸出小手一起写。组词、说句子，如我是老师。） 4、（课件）过渡：现在我们一起走小路，读句子：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、他鞠着躬说。出示图片理解后两句，学生模仿动作。 三、精读领悟
1.课文朗读，初读感知：（课件）如果小朋友读出课本上的诗歌，说出你最喜欢的季节，城门就会打开。
（1）课件出示四季图片，学生自己朗读。
（2）指名朗读最喜欢的一段话，师生相机讨论评价。
a、“他”是指谁？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？（高兴、自豪）谁愿意做美丽的草芽？大声的、自豪的读一读吧。
b、青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？（例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。 c、从“弯弯”这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？ （从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。）
d、你看出雪人有什么特点？（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。）边表演边读，体会雪人的顽皮。 2、齐读课文。
3、青蛙哥哥说：小朋友能自己读完课文，真棒！我们到城堡了（课件），城门打开了，大家坐火车去玩吧。 4、（课件）一上火车，司机说：“各位旅客，现在我们坐上了丰收号列车，准备去一个好玩的地方，但是你们回答出一个问题，我就走一段路。”
（1）草芽怎么会说话呢？你觉得这样好不好呢？（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。）师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。
（2）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？ __________，他对知了说：“我是夏天。”（如：树叶青青）________________，他对________说：“我是夏天。”（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”） （3）能不能把叠音词变成一个字？ （4）读完课文，你想提别的问题吗？ 5、到站了。（课件）我们来到表演大厅，谁愿意戴上头饰到讲台前表演呢？ 6、表演结束，获奖的是谁呢？一起读拍手歌。（课件） 四、说话练习：
1、一出门，（课件）遇到了唐老鸭，他说呀：如果你会仿说几句话，我带你去美食屋。
2、老师先来编一个。（课件）春雨沙沙，她对大地说：“我是春天。” 3、（出示课件）你看到了什么？谁来说一说？
8、课堂小结：小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。 五、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 小朋友们画一画你最喜欢的季节，写下几句话。（课件） 3.我会连。
草芽 夏天 荷叶 春天 谷穗 冬天 雪人 秋天 板书设计 四季
草芽(尖尖)→春天 荷叶(圆圆)→夏天 谷穗(弯弯)→秋天 雪人(顽皮)→冬天
教学反思
杨玲
《四季》是部编版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的美丽。从这首儿歌中，我们还感受到作者对大自然的喜爱之情。
这首小诗首次用了拟人手法，读起来给人以亲近清新之感。教学时，我适时引导学生了解这种修辞手法，让学生知道即可。同时，在理解课文中出现的几种有代表性的事物的同时，再让学生通过说话或补充句子的练习等方式，让学生加深对四季的印象。不仅练习了孩子的说话，还拓展了孩子的思维，收到了很好的教学效果。
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。在导入时使用生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
在第二个复习字词句环节，设计力求体现学生学习的主体地位，认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，唤起了同学们对四季的
喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。 并着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以，本节课学写两个字“天”与“四”。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
学习语言是语文课的根本任务，在问答教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此
外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
部编版一年级上册语文《四季》教学设计
