《故乡》教案
教学目标 1、了解故事情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。 2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。 3、了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。 教学重点、了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。 难点 个性设计 第一课时 由鲁迅的（一）、导入： 《社戏》导小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生入 的小说《故乡》，今天我们就来学习它。 （二）、初读课文。 介绍写作背（三）、新授： 景 1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这 两个人物又以写谁为主？ 解决生字词 2、课文中几次写到闰土？ 3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言） 总结一下人讨论： 物描写的几①少年闰土的外貌是怎样的？ 种方法 ②少年闰土的动作语态是怎样的？ ③少年闰土对“我”的态度是怎样的？ ④少年闰土对生活的态度是怎样的？ ⑤少年闰土具有什么样的特点？ 4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、 神情） 讨论： ①闰土的外貌发生了什么样的变化？ ②闰土的动作语态发生了什么样的变化？ ③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？ ④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？ 重点分析导⑤中年闰土具有什么样的特点？ 致人物发生5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了变化的原“木偶人”呢？ 因，有利于“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人学生理解文了。” 章的主旨。 6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？ 讨论： ①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像） ②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动 作） 7、杨二嫂的变化的说明了什么？ 小市民阶层的日益贫困。 集体智慧（以知识体系为主） 教学后记 课文篇幅较长，难度较大。对于课文中的难点不必一一解决，教师引导学生讨论重点问题，其余的可以让学生合作探究。关于本文的主题是一个难点，要引导学生结合课文内容来把握，特别是课文最后关于“路”的议论，是分析课文主旨的关键。 8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？ 9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？ 这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧 中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就 是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。 10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？ 人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给 人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。 第二课时 新授： 1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？ ⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头 （现在） 总结归纳环⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去） 境描写及其⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来） 作用 2、萧索的荒村：（讨论） ① 一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？ ②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？ ③为什么写冷风发出呜呜的响声？ ④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？ ⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一 种什么感觉？ ⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索” 的？它们各是什么意思？ ⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？ ⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？ 3、神异的图画：（讨论） ①故乡近三十年前后有什么差异？ “深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”； “深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没 有一些活气”。 ②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”， 从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？ ③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银 圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？ ④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普 通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？ 4、朦胧中的想象 ①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦 胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十 多年前的“故乡”就是美好的天堂？ 这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个 光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复， 而是进一步深化了小说的主题。 ②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义） 有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。 5、齐读三处有关景物描写的部分。 6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？ 写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。 （三）作文片断训练：景物描写 第三课时 （一）、主题： 小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映 了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农 村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众 精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的最后一句话强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 的深刻含义 （二）、写作特点： 1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在 故乡——离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材 料组织起来。 2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。 ⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头 （现在） ⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去） ⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来） 3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。 闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形 象 杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形 象 “我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级 知识分子的形象。 4、语言准确、生动，富有个性化。 对比手法的使用 作业 布置 学习与评价 故乡（鲁迅） 对 比 二十多年前 二十多年后 闰土： 小英雄 木偶人 变 杨二嫂： 豆腐西施 圆规 备课评价： 年级主任（签名）： 板书 设计
《故乡》教案 (46)(部编人教版九年级语文上册第14课)
