1童心童趣
教学目标 知识与技能目标
欣赏表现儿童题材的美术作品。了解中国画人物与油画人物的风格特点,学会运用简短的语句描述一件美术作品,简单分析美术作品的表现形式,大胆表达自己的感受。 过程与方法目标
参与欣赏感受——交流讨论——分析描述——迁移学习的学习过程,在老师的引导下,初步掌握描述、分析儿童题材人物画的一般方法。
情感、态度、价值观目标
能够体会艺术作品传达的情感,用自己的眼光欣赏艺术作品和生活中的人物形象,形成关注生活,感悟生活的审美习惯。 学情分析
四年级的学生,正好处在低年级向高年级的过渡期,学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变,四年来的美术学习使之具备了一定的美术欣赏能力和用简单的词语描述、评价美术作品。本课的教学情境是孩子熟悉的生活、学习场景,贴近学生,学生能够顺势迁移学习。相较而言,本课的区分不同画种的艺术特点,大胆表达自己的感受将是学生学习的一大障碍,解决实际问题的畏难情绪,学习过程中的耐心、细致程度,都会使学生的情绪波动。因此课堂教学更应体现欣赏评述领域的趣味性和文化性,从学生
实际出发,避免学科知识的专业化倾向,使学生始终保持学习的浓厚兴趣和持久动力。 重点难点 教学重点:
怎样用自己的语言描述一件儿童题材的美术作品。 教学难点:
画面的形式美感和图像意境的初步感知。 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1
【导入】情境导入、预热思想
教师播放动画短片,并请一两位同学复述短片内容。创设情境,激发学生的参与主动性兴趣。
引导学生回忆自己生活中有趣的经历,导出课题。 活动2
【讲授】问题引领、探究实践——照片里的故事
教师出示,学校管乐队短笛手的照片,引导学生描述照片中的人物形象、穿着打扮、动作神情等,说说自己的所见所想。
结合照片,对比欣赏马奈的油画作品——《吹笛少年》,尝试用简单的语言描述画面内容。
从小男孩的动作猜一猜画中人物的身份?
从小男孩的服饰、相貌,你能猜一猜他生活在哪个年代吗? 你感觉这幅画最吸引你的地方在哪? 你感觉到小男孩在想什么?
你觉得小男孩吹奏的是什么样的曲子?
教师出示画家的艺术简介,引导学生思考:画家为什么画这个小男孩,画家想告诉我们什么? 爱德华?马奈(1832-1883)
法国19世纪著名画家,印象派精神领袖。 16岁时,在轮船上当见习水手,饱览旅途风光。 18岁时,进入画室学习绘画。
19岁时,参加过革命暴动,还参加过国民自卫军
29岁时,创作的《西班牙吉他演奏者》,在画坛上崭露头角。 31岁时,展出《草地上的午餐》,引起轩然大波,褒贬不一。 50岁时,生前最后一幅作品《福利?贝热尔的吧台》,获得极大成功。
51岁时,去世。
组织学生分组讨论,分析油画作品《吹笛少年》的形式美感、质感,课件出示对作品的分析。
背景与人物形象有什么关系?突出了什么?
这幅画用了哪些主要颜色,这些色彩给你什么样的感觉? 这幅画是什么样的构图,这种构图给了我们什么感觉?
请到画前仔细观察、摸一摸,说说这种绘画材料给你什么感觉?
活动3
【讲授】联系生活、迁移思维——快乐的一天
老师联系古诗:“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢” ,展示放风筝的快乐情景,引导学生说一说自己放风筝时的心情,动作等。
组织学生运用上一环节的描述方法,简单描述李可染先生作品《杨柳青放风筝》
教师出示现实生活中放风筝的照片,与《杨柳青放风筝》对比观察。引导学生感受一多一少,一繁一简的思维过程,体会中国画写意人物精于简练、概括的表现手法。
课件出示一组李可染的作品。引导学生解读内容意义。使学生了解画家通过对生活中的景象进行提炼概括,表达自己对生活的真实情感。
乡村情景→回忆乡村生活→乡心 小牧童→回忆童年生活→童心
指导学生着重欣赏李可染先生笔下的牛,结合画家的生活经历,艺术经历,画家语录等,指导尝试解读画面的内容意义。体会中国画托物言志的艺术境界。
教师以李可染的牛为圆点,拓展欣赏20世纪中国动物水墨画四绝:齐白石的虾,徐悲鸿的马,黄胄的驴。 活动4
【讲授】拓展延伸、丰富视野——我的“好伙伴”
引导学生回忆生活中与小动物在一起的有趣画面,初步了解国画工笔的创作风格和审美取向。
对比欣赏《杨柳青放风筝》和《冬日婴戏图》两幅画人物的线条,体会工笔画追求线条工整,造型严谨写实的艺术特点;感受写意画用笔粗放简略,造型概括简练的艺术风格。 活动5
【练习】画中寻趣、回归生活
组织学生打开课本,选取感兴趣的一幅作品,把你看到的想到的,填写在美术学习单上。
学生展示交流,和同学们一起分享你的发现和思考。 活动6
【讲授】课堂延伸
教师通过板书梳理本课的知识点,小结课堂。
四年级下册美术《童心童趣》教案
