建筑工程识图技能教学方法研究
摘要：随着国家层面关于高等职业教育创新发展行动计划的出台，社会对我国职业教育，特别是对高等职业教育改革与发展提出了新的更高的要求。加强技术技能积累，将专科高等职业院校建设成为区域内技术技能积累的重要资源集聚地，服务“中国制造2025”；同时深化校企合作发展，与当地企业合作育人、合作发展。这些举措要求高等职业教育首先应当培养高超专业技能实用型人才，不仅要懂技术，而且能将技术应用于实际项目、实际工作中。 关键词：建筑工程；识图技能；教学 一、前言
建筑工程制图与识图是建筑工程技术以及相关专业一门专业基础课程，本课程是在学生入校的第一学期实施授课，是第一门与专业相关的课程，可以给学生较强的专业归属感。是后续课程的实施授课的基础。与普通高校相比，本课程在课程的内容上更注重练习实践工程案例，更注重学生识读和绘制工程图纸能力的培养，与中职课程相比，在识读图纸的内容上进一步深化，绘制工程图的能力要求进一步提高，但也要求理论知识的完整性，为学生后面职业生涯的提升奠定基础，这也是与社会上培训班相关课程的本质区别。
课程内容包括建筑施工图识读与手工绘制、建筑施工图CAD软件绘制两大部分。在具体内容的选择上，充分考虑到高职学生的学习特点，对课程的内容进行一定的取舍，而不是把所有的内容都放在同等位置上，将理论性较强的画法几何部分的内容贯穿和融合在应用性较强的建筑施工图识图和CAD绘制当中，更好地符合高职教育的要求。 二、混合式教学
随着信息化时代的到来，可供现代教育教学采用的教学手段、工具、途径越来越丰富，越来越灵活。现代职业教育越来越趋向于混合式教学。
从本质上来讲，混合式教学模式主要指的就是以技术为依托，将自主学习，远程学习以及面对面教学模式进行有效融合，该项教学模式当中存在着两种或者两种以上的教学方法，是多种教学方法的有机结合。 三、具体教学方法研究
根据建筑工程识图技能特征和培养目标，结合高职学生学习特点，识图技能的培养可采用以下两种或多种教学方法进行教学培训。 （一）多媒体教学法
从本质上来讲，该种教学方法同属于信息化教学法，该种教学方法可以极大地提升教学表现效果，能够将文字知识转化成图篇以及音频的形式呈现给学生，增强学生的感官体验，提升学生对于知识内容的理解深度。另外，该种教学方法还可以提升教学的交互性，增强师生之间的交流沟通力度，并在此基础上为学生模拟出真实的场景，在提升学生趣味性的同时，提升学生的理论实践应用能力。 （二）模型教学法
包括模型演示法和模型制作法两种。
模型演示教学方法主要强调的就是通过运用实物模型以及动画模型来向学生展示一些建筑物的构造，并在此基础上引导学生分析建筑够早的特点以及钢筋结构布置要点知识。该种教学方法具有较强的直观性以及生动性，如果学生不具备较强的实践经验，教师可以通过该种教学方法来对学生教学从而提升其对于知识的理解程度。
模型制作教学法主要分为两种形式，其一为制作仿真模型，其二为制作3D
模型。在制作方针模型的过程当中，所运用的建筑模型制作材料比例有1：10、1：20、1：50几种。在实际制作3D模型制的过程当中应采用CAD以及草图大师等模型绘制软件。不论是何种形式的模型教学法其都有着显著的应用成效，可以极大地提升教学的趣味性。 （三）任务引导法
识图技能采用任务引导法，可以实际工程图纸为载体，以某个技能点为训练任务，进行引导教学。例如，在实际讲解梁模块的过程当中将本校的教学楼当中某一道梁柱作为主要案例，并设置出以下几项学习任务，其一为，分析图纸当中梁柱的位置；其二为，准确的分析出梁配筋的要求；其三为，分析图纸当中钢筋的结构，并以此为依据运用绘制软件来绘制该梁的横截面图以及纵刨图。其四为，准确的计算出钢筋的尺寸信息，并绘制出钢筋图。其五为制作出构件的模型或者用3D软件来绘制构件配筋模型。在实际教学期间要保证教学内容的由浅入深，形成学习成果，一环紧扣一环，通过一系列任务的实施引导学习过程的开展。 （四）成果展示法
成果展示最好的平台就是职教云、蓝墨云班课等移动网络平台。教师需要将学生自行制作的图纸或者模型通过这些平台进行展示，并进行在线点评，之后在引导学生运用对比分析法分析自己制作的模型与其他学生之间的区别找出自身所存在的不足，并及时的进行改正。 （五）翻转课堂法
该种教学方法主要指的就是以传统课堂为基础，在传统课堂当中将相关技能培养工作具体划分为以下两种，一是理论教学，二是实践训练教学。在进行理论教学的过程当中教师必须要依照教学进度计划科学合理的设置实践训练课程，之后在以引导学生通过训练加强对于理论知识的认知度以及裂解度。该种课堂的特点主要表现在学生可以通过教科书、课程平台、课程资源库等学习渠道，自主学习掌握理论知识，发现自己不能理解的问题，并提出问题；课堂上结合实际工程图纸和专业软件进行训练，来解决自己所遇到的问题。学生在进行自主学习的过程当中，必须要有效的进行互相交流，并在此基础上构建出完善的知识体系，从而保证期自身的综合能力能够得到全面的提升。从现实的角度分析，教师还必须要重视学生的学习兴趣培养工作，尊重学生的主体地位。 （六）网络教学法
该种教学法主要依托的技术为互联网技术，通过教学平台，将一些丰富的教学资源展示给学生，在丰富教学资源的同时，降低教学的时间限制以及空间限制。通过网络，学生可以根据自身的需求，在教学平台上提取不同格式的学习资料，并进行使用；同时还可以自主选择自身所感兴趣的课程以及教师，并自行安排学习的实践；能够与教师进行相互交流，表达出自己所遇到的问题，寻求老师的帮助；网络教学系统可以将学生的学习市场以及作业完成情况进行准确的记录，并依据这些信息智能的帮助学生制作最佳学习方案。移动网络为教学提供了资源共享、课堂延伸、自主学习和反复训练等机会，推动了职业教育教学水平的发展。 （七）同侪互评法
同侪互评可以在成果展示的基础上进行。同侪互评的量化标准由教师制定，评价方法、量化成绩根据学生的具体情况制定。学生可以通过课堂、网络等途径观摩同学的学习成果，并进行评价。评价过程使学生通过更高层次的思维逻辑活动，综合整合自己所学知识，刺激他们更好地构建学习体系，提高自己的学习能
力；同时，通过同侪互评，学生能够更好地了解同学的学习情感，能够更好地促进同学之间的情感交流。 四、结语
以上教学方法，合理的搭配组合，线上线下共同教学，就属于混合式教学法。该种教学方法具有较强的多样性，可以极大地提升学生学习的自由度，保证学生的自主学习能力以及创新能力能够得到全面的提升，从而全面提高识图技能水平。 参考文献：
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建筑工程识图技能教学方法研究
