们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础， 我们要树立 新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导 白主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫 感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升白身素质方面 去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮 丽白己的教学生涯。
〈〈分数的意义》这节课教学可以说是课堂教学改革一个全新的尝 试。教学的主要思想是：在充分调动学生学习的主动性、积极性的基 础上，能用学生白主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来
组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，白 主学习的积极性、主动性得到充分发挥，具体表现为以下几点：
1、 确定基础与发展并重的教学目标
以人发展为本是当前教育的共同理念。 在本节课中，教师不仅重 视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法 的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、白学 教材、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问 题的探索性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学 习的主体地位，努力提高学生的白学能力和学习兴趣。
2、 着力于白主探索的学习方式
教师充分利用学生已有的知识经验，提出了白主探索学习的步骤, 学生通过白主选择研究内容、 独立思考、小组讨论和相互质疑等学习 活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。 体现在两大特点；一是大胆放手，给学生提供白主学习和合作交流两 种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象 出分数的意义。二是做到了学生能白主探索的知识，教师决不替代。
如：让学生白己动手找出多种平均分的方法；分母、分子不同时 出现，就是让学生看到分母就想到平均分， 看到分子就知道表示这样 的份数，让学生在实践中去感悟，白己弄清楚分母、分子的含义，并 能用分数表示；对不懂的地方和发现与别人不一样的，有提出疑问的 意识，并愿意对数学问题进行讨论交流，加以解决。这样就给了学生 独立思考的时间，使学生有了发挥创造的空间，有了充分表现白己的 机会，同时也让学生体验到学习成功的愉悦，促进了白身的发展。
3、营造民主、宽松的探索学习氛围
这节课从一开始到结束，始终处于热烈的气氛之中，平等的师生 关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对 数学知识的主动获取，充分暴露白己的思维过程。体现在两个方面： 一是教师尊重学
生，平等对话、相信学生、让学生有表现白己的机会。 二是注重课堂白主学习与合作精神的体现， 在教师的指导下学生真正 懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困 难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学 生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生动手操作深化对分数的 理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学，获取知识。
很荣幸能够参加这次省级优质课的观摩活动，一天半的安排很充 实，并且在回程的路上大家还是在讨论心得，意犹未尽。由此可见， 这次的活动还是让我受益匪浅的。
每一次参加观摩活动，我都是抱着一种学习的态度前往的， 这次 当然也不例外。在这次活动中，十位做课老师很好的展示了白己个性 与特点，综合起来，我主要学习一下几点:
第一，注重词汇的发音教学是大势所趋。在这次观摩课中，几乎 每堂课都有新生的词汇教学，并且都用了各种方法帮助学生记忆单词， 有的放矢的做到了 “授人以鱼不如授人以渔”。把认读记忆单词的方 法教授给学生才是我们应该做的。其中以徐丽芳等老师为代表的利用 字母组合发音的技巧让我印象深刻。 在日常工作中，我也经常采取此 法，但讲的多，练的少。从这些老师的课中，我又学到了怎样让学生 练习。只有每堂课都注重渗透，才能让学生变为白己的知识。
第二，巧妙的穿插游戏教学，时刻牵引学生的注意力。在我白己 的课堂上，我也会使用一些方便的游戏来提高学生学习的兴趣，
但学
生的注意力仍然会在最后十分钟特别分散，如何能够时刻牵引学生的 注意力也是我最近一直研究的一个问题。 在这次活动中，任萌萌老师 的课给我很大的震撼！任老师的课程中巧妙的穿插了各种游戏， 学生 更是从开头一直认真到最后，效果特别的好。我就想，同样是活动， 为什么学生的反应会有不同呢？这原因一定出现在游戏的组织实施 者一一教师身上。合理的运用tpr活动，让学生手，脑，嘴乃至身体 一起动起来，这样就不由得让学生不注意听讲了。 任老师在一上课就 先用手指操来拉近和学生的关系， 及时的唤起学生的注意力，这种方 法让我感触良深。
第三，正视多媒体在课堂的作用，以免画蛇添足。经济的发展, 很多学校都安装了多媒体设备。在我们学校，每个班都安装了多媒体。 白从有了这样先进的设施，我的确感觉备课的负担小了。因为学校购 买的有相配套的教学课件，我们不需要想破脑子去设计情境了， 因为 利用投影，学生可以很容易把一些抽象的事物具体化。尤其无论大小 公开课，课件也成了课堂的一大亮点之一。曾经，我为了能够利用课 件在校公开课上占取优势，于是请教了会制作flash的同学专门用了 一天多的时间制作了一个情境，但在使用过程中，我发现费了这么多 时间做出的东西在课堂中的作用并不大。 在这次活动中，张红霞老师 在做课时没有使用课件，充分发挥了白身的教学技能，仍然使整个情 境呈现于课堂，并且丰富了板书。专家评讲的对，课件应当起到的是 画龙点睛的作用，却不该画蛇添足。
当然，既然是观摩，我也会带着挑剔的眼睛去审视每一节课，我 也总结了以下几个问题希望可以有机会和老师们讨论。
第一，阅读课的目的。上大学的时候我们的阅读课分为精读和泛 读，
其目的是不同的。但是在小学英语的高年级课堂教学中，也适当 的出现了阅读内容。究竟应该如何把握教授英语阅读课的度呢？这次 观摩活动有两位老师大胆的拿出精心准备的阅读课和大家探讨。
一位
老师比较注重培养学生的阅读习惯及教授阅读方法， 而另一位老师则 是用教授let ' s talk的方法教授阅读。在专家与观众互动的环节， 大家意见很是不同，那我们到底应该把阅读课定位在什么方向上， 我 还是有点迷茫。
第二，如何掌握学生回馈的信息。在这十堂课中，这个问题非常 突出，但我个人认为，任萌萌老师处理的是最好的。她在做每个游戏 活动前告诉孩子们相应的指令及规则，一旦发现孩子们没有及时给她 回馈，她就会一直操练，直到学生掌握，然后再进行游戏活动，这样， 很明显，不仅学生的积极性被调动起来了，更重要的是，每个孩子都 真正学到了知识。
而更多的老师是怎样的呢？当把指令或任务下达给学生的时候， 会问一句“clear ”，也许是由于师生间没有长时间合作的默契吧，彳艮 明显很多学生并不明白老师的指令，于是老师会下意识的再问一句 “yes”，当学生听到这句话时，好像是受了哪种提醒，也异口同声的 回答“yes”。在接下来的操练中可想而知，结果并不如教师备课时预 期的那样好。我在想，问题究竟出现在哪里呢？学生的那句“ yes” 究竟是针对什么而做出的回答呢？从结果我们可以看出，
学生更多是
被老师的那句“ yes”而误导，他们并不是针对“ clear ”而做出的回 答。所以，如何掌握学生反馈回来的信息，以及如何更好的修正规范 课堂用语也是值得我们探讨的
总的来说，有争议也是一种进步。每一次的观摩都让我的教学经 验更加丰富。其实，观摩活动就像一面大大的镜子，有时会把白己的 优点和缺点照射出来，无限放大，能让我们站在另一个角度审视我们 白己的问题。这样的活动，真是双赢！
观课心得体会
