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小学教学管理案例分析
作者：杨建媛
来源：《学校教育研究》2017年第23期
学校的可持续发展，人的发展是重中之重。人既是学校发展的前提，又是学校发展的目的，学校的发展程度最终要通过人的发展程度来衡量。我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。 一、学校的管理现状
1.认真执行教学常规，规范教学过程管理
教育教学减负增效是我校的一大办学特色。我们坚持“六字”教学流程管理，从备课、上课、作业、辅导、测试等各个常规环节抓紧抓好，做到有组织、有计划、有检查，推动学校发展。学校先后制定了一系列管理规定。学校定期、不定期地随时抽查，教研组或年级组采用多种形式互查，期中、期末由学校教导处统一检查。检查情况必须作详细记录，并有反馈意见，及时小结并通报检查情况，从2008—2009学年度上学期开始，我校建立了备课制度，鼓励先进，鞭策后进，促进教学质量稳步提高。不仅有刚性的规定，更有弹性的空间。我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。
2.以科研促教研，建立以校为本的教研制度
我校狠抓新课程改革下的新课堂，向四十分钟要质量。我校从提炼教师内功入手，以课题研究为抓手，坚持一个核心，即科研强校；紧抓一条主线，建立一支一流的教师队伍；以信息技术的广泛而有效的运用为科研的突破口，形成一支强有力的科研体系，做到教书、科研、培训、运用的四位一体，发挥科研的引领功能。
本学期，我校承担了一项省级课题和一项国家级课题的研究。在课题研究中，我们进一步规范完善了课题管理网络的三个层面，落实了三个层面的职责和任务，第一层面的领导组负责统一协调学校两个课题的研究实践工作，负责整个课题的申请、立项、开题、技术保障、后勤保障及整个过程的资料建立，结题的具体工作，在领导常规工作的同时要关注自身的学习和发展，充分发挥专业引领作用。第二层面的指导组和技术组，负责具体组织。第三层面的各实验教师进行实验教学，并将课题研究和日常教研活动有机整合，对研究成果进行收集和整理。 二、存在的问题分析
校本教研力度不够。教师的提高性培训，教科研细化不够，评价体系欠缺，反馈不及时。对此，我们急需一套科学、合理且日臻完善的教学管理体系，通过对极具共性和典型个性的案例的分析研究，不断提升自己的教科研能力和水平。
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