浅析构建高师学生职业技术训练的新模式
论文关键词:高师学生;职业技术;训练;模式
论文摘要:增强高师学生的教师职业技术训练是高师院校实现培育目标，为基础教育培育高素质新型教师的一项重要任务。针对因缺乏必要观念支持和整体设计，和以学科教学法为主要依托的较为单一的训练模式，致使高师生职业素质普遍欠缺的现状，试图构建“明确目标—系统指导—示范引路—实践锻炼—考核评价”新的训练模式。
教师职业技术是高师生综合能力的重要组成部份，它主要包括讲普通话和口语表达，书写规范汉字和书面表达，教学工作和班主任工作技术。教学能力是其中最主要的组成部份，它由加工处置教材的能力，教学设计能力，利用教学媒体的能力，课堂教学能力和教学研究的能力组成。教育理论和实践表明，教师的职业技术是影响教育教学质量的主要原因之一。高师院校作为我国师范教育的中坚，承担着为基础教育培育合格师资的重任，高师生教育教学能力的高低对整个基础教育的质量起着举足轻重的作用。因此，增强高师生教师职业技术训练是高师院校实现培育目标的重要任务。针对目前高师院校的培育目标定位不牢固，学生的教师职业技术训练没有引发足够的思想重视，训练途径单一，形式零散，致使高师生职业技术普遍欠缺的现状，力图构建“明确目标—系统指导—示范引路—实践锻炼—考核评价”新的训练模式，全面提高高师生的职业技术训练水平。
一、明确培育目标，突出师范性，为高师生职业技术训练提供必
要的观念支持
重视学术性、淡化师范性是高师生职业技术素质培育不力的根本原因。这种偏向与高师院校的培育目标是不大相称的，必需在教育观念上予以转变，给自身一个科学合理的定位，不然将抹煞高师院校的个性，影响人材培育的质量和我国基础教育的发展。(中共中央、国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》中指出:“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培育、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合高等学校中试办师范学院”。这无疑对师范院校是个挑战，面对挑战，高师院校应把“提高教师实施素质教育的能力和水平作为培育、培训的重点”。只有安于其位，坚定不移地把为中小学培育训练合格的教师作为根本目的，才能将高师生的教师技术素质的培育工作摆在应有的位置而加以重视。
二、改革教育学科课程，优化教学内容，为高师生职业技术训练提供系统的理论指导
课程设置是培育目标的重要表现。高师教育就其性质而言是一种职业教育，学生毕业后，他们工作对象是人，他们职业是育人，特殊的培育目标需要与之相适应的课程体系来保证。纵观现今世界各发达国家的师范教育，为了使其能适应现代化教育的需要，他们的教师培育课程模式呈现出综合课程、学科专业课程、教育课程三分天下的态势。如美国教师培育的课程设置是:普通课程的科目有社会科学、人文科学、自然科学等，占学时比例为1/3;专门课程为毕业后学生教学的课程，占学时比例1/3;专业课程为教育哲学、教育史、教育社会学、
教育心理学、教材教法等，占学时比例1/3。日本教师培育课程设置也大致如此。而我国目前三类课程的比例大致为3:6:1，其显著的不同是我国的教育课程的学时比例不足发达国家的1/3。若是除去音乐、书法、美术等课程所占的学时，教育学、心理学、教法学三门课程所占的课时仅为8%左右。在普通课程(公共课程)的开设上与综合大学也没有什么不同，对于能够培育教师整体素质的人文科学和自然科学方面的课程，由于文理分科教学，彼此兼容性较差，也很难系统开设。这样的课程设置既无益于学生宽厚知识的形成，也无益于学生职业综合修养的提高和从教技术的培育。固然，从我国国情和高师学科教师的结构来看，完全照搬发达国家的课程设置是不现实的。在目前课程体系总框架相对稳定的前提下，对直接影响高师生教师职业技术素质培育的教育课程作必要调整是可行的。笔者以为可以从以下几个方面进行改革:(1)普通教育学的教学要重视学生教育理念的培育。所谓教育理念是指对教育规律的把握，对教育教学实际的熟悉，对学生心理的了解和处置教育实际问题的能力。要切实改革目前教材老化，观点陈腐，实用性差等现状，及时吸收教育理论研究和教育改革实践的新功效，包括吸收国外先进的教育理念，让师范生尽可能多地了解学校教育实际，包括教育目的、教学内容、教学方式、教学手腕等。(2)心理学教学应增强其实用性。现行师范院校公共心理学教材实际上是心理学专业学生所利用的普通心理学的读本，仅限于对心理进程和个性心理的一般性理论描述。学生普遍反映概念太多，实用性不强。因此，心理学的教学要密切结合青少年心理发展的实际，要重视青少年
浅析构建高师学生职业技术训练的新模式
