18 童年水墨画
教学导航 [教学目标] 1.通过自学，认识本课生字。 [教学重难点] 引导学生独立阅读课文，指导学生2.鼓励学生在熟读的基础上，把《溪边》按一定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的背诵下来。 语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗3.引导学生独立阅读课文，指导学生按的兴趣，并能进行简单的模仿创编。 一定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语通过朗读，感悟儿童诗的特点，体言美、画面美，激发学生阅读儿童诗的会儿童丰富的想象力。尝试写一首儿童兴趣，并能进行简单的模仿创编。 诗。 4.通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会[教学课时] 2课时 儿童丰富的想象力。尝试写一首儿童[教学准备] 多媒体课件 诗。
教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.欣赏歌曲：播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交 流自己的感受。 2.引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活， 童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言） 3.导入课题：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生齐读课题。） 4.简介作者：张继楼，1926年生于江苏宜兴，中国作家协会会员，曾任重庆市作协副主席。从1956年出版第一本童话诗集《母鸡和耗子》至今，先后出版了《唱个歌儿给外婆听》（1960年）、《夏天到来虫虫飞》（1963年）、《在农村的田野上》（1964年）、《写给孩子们的诗》（1979
年）、《种子坐飞机》（1983年）、《东家西家蒸馍馍》（1986年）《小蚱蜢》（1989年）、《新编晚安故事365》（1993年），并主编了《中国当代儿童诗选》《中国儿歌金库》等33种儿童文学读物。作品曾获第二次全国少年儿童文艺创作评奖三等奖、四川省第二次少年儿童读物评奖优秀儿童文艺作品奖、建国40年重庆文学奖等多种奖项。 二、初读诗歌，整体感知。 1.这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，1.看拼音，写词语。 pū teng 读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读课文。） （ ） 2．先在小组内读诗、互评、互相正音。品味诗的语言美，画面美。 3．指名分节朗读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。 4.师生交流诗的大概内容。（童年的生活和学习场景。） dǎ suì （ ） hú lu （ ） mó gū （ ） 三、了解作者的写作过程。 1.作者自述写儿童诗的开端。 2.比一比，组词语。 默（ ） 墨（ ） 我生在农村，婴儿期就受口传心授的民间文学的熏染（ ） 杂（ ） 陶，熟记江南传统童谣。因此，我学习儿童文学，是从拨（ ） 拔（ ） 写儿歌开始的。如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》，和浪（ ） 粮（ ） 被收入多种儿童文学作品选的《夏天到了虫虫飞》，都是3.按原文填空。 儿歌。 2.自述《童年的水墨画》的创作。 垂柳把溪水当做梳妆的 ，山溪像 （1）记得第一首写的是《街头》，那时重庆市文联（我 一样平静。人工作的单位）坐落在一背街处，巷口有好几个小书摊。影给 染绿了，一架小人书，几张小板凳，自成一个小天地。常见三三钓竿上立着一只 两两的小孩埋头、弓腰在看连环画，一看就是半天。这 。忽然扑给我的印象很深，也给了我写作的冲动。本想用儿歌的腾一声 碎了，草形式来表现，但用三、五、七的句式，很难生动刻画出地上蹦跳着 和 。
所见场景。于是，我便试着用字数可多可少、较自由的 句式描写，一下写了6行，还比较顺手，决定继续尝试。 （2）《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写生时留下的印象。正是春天，百花齐放，蜂飞蝶舞，常有小蜜蜂在身旁飞过，才有“一只蜜蜂绕着画低飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香”的想象。 （3）《江上》一首，是我童年生活的回忆。小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终身难忘。 （4）写了《江上》后接着写了《溪边》《树下》《林中》三首，分别刻画了钓鱼、做游戏、拾蘑菇的情景，都是我童年生活的写照，用的都是白描写法，没作过多的心理描写，像录像一样，摄下一个个场景。虽叫《童年的水墨画》，但画面应该是动态而不是静态的，这就是诗和画的区别。 3.朗读诗歌，体会描写的场景。（配乐） 三、自读自悟，理解大意 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。（如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇”等。） 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如： （1）山溪像绿玉带一样平静（运用了比喻的修辞手法,
把山溪比作绿玉带。） （2）人影给吸水染绿了（这个“给”就是“被”的意思，不是“把”的意思；“染”字使静景有了动感。句子是说人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色，说明春天的溪水是绿色的。） （3）“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？从这句诗中你知道了什么？这说明什么？（这句话运用拟人的修辞手法，生动形象的体现出这个场面的欢声笑语，富有感染力。笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳,笑声好像有了生命。从这句诗中，我知道发生了这件事：“我”钓到了鱼，一拎钓竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，鱼儿蹦跳着，还有“我”开心的笑声。这说明了儿童生活的快乐。） （4）是哪个“水葫芦”一下钻入水中（“水葫芦”：本意是多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是借它代指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”相对。后文的“出水时只见一阵水花两排银牙”印证了“水葫芦”水性很好。） （5）只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样（运用比喻的修辞方法，形象地写出了林中头戴斗笠采蘑菇孩子的样子。把孩子们融入了大自然。） 4.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。 （1）交流：印象最深刻的是什么？ ①鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。（板书：溪边——钓鱼） ②孩子们在江面上打水仗。（板书：江上——戏水） ③孩子们头戴斗笠像蘑菇一样。（板书：林中——采菇）
…… （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 5.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 四、作业：有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.指名分自然段朗诵课文。 2.指名多个学生读背诵《溪边》。 3.教师评议，导入新课的学习。 二、赏读诗句，学习借鉴。 1.指出下面句子中引 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙号的作用。[ ] 处。 是哪个“水葫芦”2.欣赏交流佳句。如：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上一下钻入水中，出水蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏时只见一阵水花两排耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵银牙。 水花两排银牙。”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林A．表示反语，具有讽里一个个斗笠像蘑菇一样。”等语句，体会诗句所包含的刺否定意思。 动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 B．表示引用别人的3.说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？ 话。 （1）《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。 （2）《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就C．特指水性好的孩子。
人教部编版三年级语文下册第18课《童年的水墨画》优质教案
