129873 会计研究论文
终身教育背景下中职会计专业教师素质
培养探究
终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，它要求每个人应利用各种机会，去更新、深化，进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。在终身教育背景下，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断更新自己的教育观念和教学方法，不断提高专业技能适应社会的需求。
20xx年，教育部、财政部联合下发了《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》、20xx年，国务院制定印发了《关于加强教师队伍建设的意见》，20xx年，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》，20xx年教育部等七部门印发《中职学校教师企业实践规定》，这些意见和规定对中等职业学校构建教师队伍建设标准体系、“双师型”教师队伍建设、提升教师实践教学水平等方面提出了具体要求和方法，充分体现了国家对职业学校师资队伍建设的重视。
一、中职教师专业素质培养的重要性
职业教育不同于普通教育，职业教育是一种“跨界教育”。职业教育本质和目标决定了职业教育必须以就业为导向，培养技能型的人才。中职学校是社会人才培养的重要场所， 教师因其在课堂的特殊地位，在很大程序上决定了人才培养的质量。《中等职业学校教师专业标准（试行）》明确指出：中等职业教师的专业素质要以能力为重，要求教师具备专业理论与职业实践相结合的教育教学和育人能力。在现代职业教育环境下，对教师的专业素质也提出了新的要求。因此，培养和提升中职学校教师的专业素质是提高中职学校办学质量的重要途径和突破点。中职教师作为人才培养的实施者，应努力提高自身的专业素质，这既是新时期下的新使命，也是一种责任担当。 二、中职会计专业教师专业素质培养现状
（一）专业教师数量不足、来源单一，专业技能不强 虽然职业教育是我国教育体系的重要组成部分，但中职教育的发展并不像普通教育一样受到重视和发展。目前，职业学校的生源素质比较差，绝大部分的学生是被普通高中淘汰下来的，基础知识差，自我约束能力弱，学生不好教是普遍存在的现象。不少职业学校的办学缺乏政府
资金的支持，教学设备落后，受历史和社会对职业教育存在一些偏见的影响，职业教育教师的地位不高，待遇也不是很好，以上种种因素导致选择来职业学校任教的老师并不多，更谈不上吸引优秀的教师了。教师数量上的不足，严重影响着教师的质量。当前，会计专业师资主要来自于普通高等院校，这类高校注重的是专业理论知识的学习，在企业实践过的经历很少，基本没有实践经验。有部分专业教师甚至连经济业务中的发票单据也只是在实训教材里见到过，没有见过真实的票据。由此可见，普通高校毕业的教师已不能满足中职学校教学的需要。 （二）专业教师培训方式、内容不合理 1.培训范围缺乏全员性
当今社会是学习型的社会，在终身教育背景下，再学习是提升自身能力的主要方法。组织教师参加各种专业培训，一方面是顺应新时期教学要求，另一方也是全面提升教师专业素质的有效途径。据了解，目前所开展的会计专业培训如国家级、省级培训并不是学校所有的会计专业的教师都能参加的，分配到各个学校的名额只有1-2人，名额很少，只有骨干教师有条件参训。然而，教师经常会出现由于学校工作太忙出不去（专业教师的工作量大，如果缺岗，没有替补，学校不愿意把教师派出去培训），而专
研究论文：终身教育背景下中职会计专业教师素质培养探究
