《我们身体上的“尺”》教学设计
一、复习导入
1.复习导入。
谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？ （尺子）
谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？
预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比??
2.揭示课题。
谈话：原来我们的身体上有这么多长短不一的“尺”。今天我们就来认识这些“尺”。（板书课题）
二、活动一：认识身体上的“尺” 1.复习一拃和一庹。 （1）复习一拃。 师：一拃和一庹我们已经比较熟悉了。谁来给大家介绍一下什么叫一拃？从哪到哪的距离是一拃？
师生互动，比划你的一拃，提问：为什么我的一拃比他的长？ 师：看来不同的人身体尺也有所不同。 提问：你的一拃长大约是多少厘米？ 教师板书数据。
小结：小朋友的一拃长大约是十几厘米。 （2）复习一庹。
师：什么是一庹呢？站起来我们一起来比划。 师：和你的同桌比一比谁的一庹长一些？你的一庹有多长？能把之前量过的数据告诉大家。
师板书学生的数据。
猜一猜，咱们班哪位同学的一庹可能是最长的？ 师：小朋友的一庹都是1米多一些。 2. 认识一脚长。
师：说到一脚，你知道从哪到哪的距离是一脚长吗？ （出示课件：） 活动：你的一脚长大约有多少厘米？估一估。想不想验证一下自己的一脚到底是多少厘米？那咱们要借助于一个工具---那就是（尺子）。
提示：给大家提个要求，测量的时候需要你的学习伙伴，那么咱们同桌合作，一个人测量，另一个人观察，然后再交换。听明白了吗？好带上你的尺，找到你选好的场地快速测量。纪老师看看哪个同桌最会合作，测量好的抓紧上位。
交流反馈，板书。
小结：看来我们小朋友的一脚长大约是20几厘米。 3. 认识一步。
师：说到一步，小朋友们会猜到与我们走路的步伐有关。应该怎样走？（抬头、挺胸、步-伐-自-然）这样走（故意夸张的走），你觉得应该怎样走？
师：对，就是抬头、挺胸、步-伐-自-然行走时的“一步”。
谈话：我们一起来走一走，感觉一下吧。自己在走道边找合适的位置。 （当老师喊一二停，小朋友就迈出一步停下。）
提问：思考，从哪到哪的距离是一步？
师：一步我们是这样规定的，从脚尖到脚尖的距离、或脚跟到脚跟的距离。 指一指你的一步是从哪到哪。
猜猜你的一步长大约是多少厘米？（测量一步长不方便蹲下观察数据，一个人完成比较困难，该怎么办呢？这时我们就需要一个学习伙伴，一个人测量一个人观察数据，然后交换）同桌合作测量。
交流反馈。
小结：二年级小朋友的一步大约是40厘米左右。 4.总结。
（看着板书）一般来说，我们二年级的小朋友一拃大约是十几厘米，一庹大约是1米30厘米左右，一脚大约是20几厘米，一步大约是40厘米。
提问：这4个身体尺，有一个与其他的身体尺不同，你能把它找出来吗？ 师：只有一庹长是超过了1米。那其他几个身体与1米有怎样的联系呢？ 三、活动二：建构“身体尺”与1米的联系 1.一拃与1米的联系。
师：这是老师的一拃，猜一猜我的几拃大约是1米？我们一起来数。 说明：当剩下的部分比半拃多，算作一拃，比半拃少就去掉。 提问：1米里大约有你的几拃？是比我的多还是少？ 验证一下，并把数据填入活动2的表格中。 2.一步、一脚与1米的联系。 （1）组织活动。
师：1米大约有你的几脚长，大约有你的几步？猜一猜。（观看视频：我们一起看看应该怎样测量）你觉得测量时要注意什么？
同桌合作，并填表。 （2）交流反馈。
说明：1米大约有2~3步，1米大约有4~5脚。 （3）深入拓展。
四、活动三：用“身体尺”量 1.合理选择。
谈话：这么多的“身体尺”，测量时该怎么选择呢？ 提问：量课桌的宽，你打算用哪种“身体尺”？ 量黑板的长呢？
量操场的长呢？为什么不用一拃？一庹？ 2.测量身边的物体。
师：你想亲自动手测量一下吗？ 小组活动，活动后汇报。 3.总结。
师：在刚才用身体“尺”测量的过程中，你有什么感受？ 4.拓展应用。 讲故事。 五、全课总结
这节课，我们认识了哪些身体“尺”？你有什么体会和大家分享。 六、联系生活。
师：其实，身体尺在我们的生活中应用非常广泛。（观看课件）
苏教版小学数学二年级上册我们身体上的“尺”
