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核心素养背景下小学美术课堂教学策略研究
作者：康慷
来源：《安徽教育科研》2020年第03期
摘要：核心素养成为当前教育界热点话题，而它对学生全面发展的重要促进作用不言而喻。教师在开展美术课堂教学活动过程中，应对核心素养建立正确的认知，了解在此背景下开展美术课堂教学的重要意义，并能采用有效手段，在确保学生吸收相关理论知识基础上，加强对学生综合素质与能力的培养。
关键词：核心素养;小学美术;课堂教学;策略
美术学科的教学核心是对学生美术素养等能力的培养，而核心素养背景下开展小学美术课堂教学活动，又为其提出双重标准。教师不仅要重视小学生文化知识的教育，还应逐渐重视起他们的综合素质的提升。而这些对于学生未来的学习和发展，都具有一定的影响，因此，教师必须建立正确的教学态度和教学理念，并对过去的教学经验进行总结与反思，勇于创新，创建更为科学的教学策略，从而使学生在不同层面与维度上都可获得一定的成长，在美术这一学科的教学中完成核心素养教育目标。 一、美术学科中核心素养解析
核心素养背景下，教师对学科知识与技能传授的重视程度，逐渐转向于素质与能力的教育。而美术学科中的课堂教学手段，与学生综合素质的提高具有紧密的联系。在传统教学的理念下，教师在开展教学时教学思想与教学模式不够完善，致使学生的素质教育未能达到理想效果。而在美术学科的教学过程中，培养学生图像识读、审美判断、创新能力等各个方面，不仅属于美术学科的核心素养，更是美术教师应给予一定重视的教学要素，它对小学美术教学目标的完成具有重要影响。而图像识读是美术学科中最为基础的核心素养，也是学生进行更深入学习的基础条件与必备能力。因此，教师在开展美术学科教学活动时，应运用先进的教学理念与教学手段，去大力培养学生的图像识读等能力，并不断加大教学力度、提高教学效率，从而全面提升學生的美术素养，并提高他们的综合素质。 二、核心素养背景下，小学美术课堂教学意义
小学阶段是进行基础教育的重要时期，而学生在心智等方面尚处于启蒙阶段，对相关事物缺乏一定的分辨能力、判断能力，因此更需要教师在美术课堂教学过程中，进行科学的指导与教育。而美术学科因其本身的特殊性，更能够培养学生的审美能力。如在美术学科中涉及的艺术作品的审美，经过教师的正确指导，不断进行深化，可以进一步提高学生的分辨能力。鉴于小学生活泼好动，对未知的事物充满了好奇心，教师可以将美术相关知识与实践生活相结合，科学开展教学活动，为学生提供更多深入生活的机会，鼓励学生多去观察生活、体验生活。在
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这样的教学模式下，不仅可以获得理论知识的吸收，拓展学生的视野，还可培养学生观察生活的能力，为核心素养的养成提供有利条件。
小学生具有丰富的想象力，教师在引导学生参与美术作品绘画与创作的过程中，可培养学生的动手能力和创新能力，对他们未来的学习与成长具有巨大的促进作用。同时，教师在开展小学美术课堂教学过程中，通过引导学生对相关美术作品赏析，无论针对作品本身色彩的运用、线条的使用等知识内容，不仅提高小学生的绘画技巧，而且还可使他们不断受到艺术的熏陶。教师通过对艺术作品创作背景的解析，还可以帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，使学生们建立健全的人格，这对于学生的成长具有重要的影响。因此，核心素养背景下，科学开展小学美术课堂教学具有重要意义，它不仅仅是对学生文化底蕴的培养，更是提高学生综合素质的有效方法。因此，小学美术教师应给予一定的重视，不断完善美术课堂教学手段，进而达到预期的教学目标。
三、核心素养背景下，有效开展小学美术课堂教学策略 1.营建轻松学习环境，培养小学生审美能力
美术相较其他学科，艺术特征更为强烈，教师在开展美术课堂教学活动中，应该运用科学的教学手段，从而将其价值最大化发挥，提高学生的审美能力。教师借助于合理的教学模式，将美术学科的艺术性最大化呈现，使学生获得相关美术理论知识，掌握一定的绘画技巧，从而提高学生的核心素养。
具体而言，教师在开展小学美术课堂教学过程中，应该建立全新的教学理念，加强学生的素质教育，切记避免受传统教学模式的影响而束手束脚。新时代的教师，应勇于创新、积极探索，善于将当前社会的前沿科技融入到课堂教学中。特别是针对小学生开展的课堂教学活动，教师应对学生的身心发展特征与差异建立正确的认知，他们年龄较小，天性好动，无法长时间专注于学习。因此，教师应该善于创建轻松的、有趣的学习环境，从而最大化地激发学生的学习兴趣，使学生能够更多地将注意力投放到美术学科的学习环境中。
值得注意的是，教师在创设情境展开教学时，应紧密结合教学内容，有针对性的展开课堂教学活动，不能过于依赖多媒体的展现形式，而忽略知识本身传达的意义。当教师向学生传授相应的绘画技巧时，可制作两个正在对话的小动物，通过生动的对话内容，去向学生传递绘画技巧。当然，教师在选择动画人物素材时，可结合学生的兴趣爱好，将当前他们最为关注与喜爱的动画形象融入到教学课件中，可在一定程度上激发学生的学习兴趣。而这样的教学形式，会比教师直接的阐述，更能获得小学生的青睐。动画人物更能吸引小学生的注意力，使他们在更为轻松的状态下吸收美术知识，通过对动画人物的观察和相关色彩的搭配，获得更多艺术的熏陶，从而提高他们的图像识读能力、培养他们的审美能力。 2.用游戏来丰富课堂教学流程，鼓励学生勇于表达自我
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核心素养背景下开展美术课堂教学，教师应将教学重点有效转移到学生的素质教育上，从而通过运用不同的教学手段，在学生吸收美术学科相关知识的过程当中，使学生的综合素养获得提升。基于正确的教学目标下，制定科学的教学内容与教学流程，确保获得良好的教学效果。教师应加强对小学生的了解，促进教学工作有效完成。任何一类的学科教育，都应以人为本，从学生的角度出发，去制定合理的教学手段，当然，美术学学科更应如是，它相较其他学科而言，学生在学习与吸收知识的过程中，更讲究艺术天赋。教师应对学生加强了解，掌握每位学生的学习需求，并挖掘具有美术艺术天赋的学生，并给予这些学生更多的教学指导，从而使不同学习能力的学生都能获得相应的成长。教师应该对学生的身心发展特征，以及学生的性格进行深入了解，这样教师在运用不同教学手段开展课堂教学时，更具有针对性。例如，教师可将游戏互动项目融入到教学中，丰富课堂教学流程。教师根据美术学科教学内容，明确培养学生哪方面素质能力，制定相关游戏互动项目。当教师计划去巩固学生美术学科的理论知识结构，并着重培养学生的主动表达意识和表达能力时，教师可在课堂教学过程中，增加游戏抢答环节。教师根据相关知识点巧妙设计问题写在小纸条中，并将纸条放置到更能激发学生好奇心的小球中。然后将学生分成不同的小组，令各组同学分别进行小球的抽取，并对相应问题进行抢答，教师根据实际情况给予适当的奖惩。最后，教师还应提供给学生进行讨论与总结的时间，鼓励学生能够积极地表达自己的想法，从而培养他们的自主表达能力。
总之，本文通过对美术学科中核心素养的解析，阐述其核心素养背景下小学美术课堂教学意义。基于此，对小学美术学科课堂教学策略重新建立认知，教师在教学过程中，应切实做到“以生为本”，重视了解小学生身心发展特点与性格特征，并能结合当下教育改革中提出的重视素质教育要求，及时转变教学理念，运用更为科学的教学手段向学生传授相关美术理论知识，有效培养学生的核心素养，进而使小学生在轻松的学习环境下，获得健康、全面的发展。 参考文献：
[1]胡勇. 小学美术课堂教学策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（九），2018：1.
[2]白玲.解析小学美术课堂创意教学策略[J].学周刊，2018（26）：150151. [3]张忠.小学美术课堂有效教学策略[J].美术教育研究，2017（10）：146. 责任编辑：黄大灿
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