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重拾建构活动中的“创新思维”
作者：虞舜敏
来源：《启迪与智慧·上旬刊》2020年第03期
【摘要】培养幼儿的创造才能是素质教育的核心要求，也是社会可持续发展的需求，以动手操作为基础的建构活动是培养幼儿的创新精神和实践能力的重要渠道，对于幼儿的身心和谐发展和人格的健全养成也发挥了举足轻重的作用。那么在区域游戏中如何通过建构活动培养幼儿的创新思维就成了时下最关心的问题，本文就这个问题做了简单的阐述。 【关键词】建构活动;创新思维;操作实践
每个孩子都有创新的潜质，这一年龄的幼儿常会喋喋不休地问：这是什么？那是什么？这是为什么？那是为什么？他们对未知世界充满向往，对任何事物都想探个究竟，而结构游戏则是利用许许多多的成品或半成品玩具为孩子提供自由探索、大胆想象的空间，有利于孩子创新能力的培养。纵观幼儿身边的各种建构活动，不管是雪花片、还是清水積木或者是各类纸筒、弯管，有时还依着“教师先讲解示范，幼儿再根据步骤做出相同的成品”的教学模式。如何在建构活动中培养幼儿的创新精神和实践能力，寻回丢失的“创新思维”呢，我从以下这几个方面谈谈对这一问题的看法。
一、创设情境，激发幼儿搭建的灵感。
幼儿园的学习形式主要是游戏活动，游戏活动是根据幼儿的兴趣和发展需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得到全面发展。因此教师必须提供有利于发展幼儿创造力和想象力的各种结构游戏玩具，如：积木、饮料瓶、各种纸盒等，这些材料最大特点是孩子们不受任何约束，根据自己的想象进行构建活动。于是我在教室的墙壁一角精心设计了能充分体现建构特点的展示角，给幼儿开辟一块展示自己才能的小天地。展示角内错落有致地放满了幼儿建构的一些小心得和小作品：有实物呈现的图文并茂的心得分享、有摄影照片的真实记录、有清水积木构建的高楼大厦、有雪花片拼插的飞机坦克、有多米诺叠建的高架立交、有纸筒纸杯组合的望远镜……幼儿一进教室就被展示角深深地吸引住，并开始期待自己在建构活动中也要做出如此棒的作品。这样在激发幼儿学习兴趣的同时，也增强了其自信心，在这种美好环境的指引下，幼儿的创造力也自然会被激发出来。 二、引导交流，在实践中发展创新能力。
建构活动，归根究底是要培养幼儿的创新能力。游戏时，幼儿先探讨交流，再尝试动手操作，在操作中获得直接体验。交流的过程中教师对于难以解决的问题有针对性地点拨指导，在构思上更多地鼓励幼儿独特的想象和创造。如在以“美丽的城市”为主题的游戏中，先引导幼儿说说“美丽的城市”应构建哪些物体，幼儿的思维立刻活跃起来，说：“有宽敞的大街、高楼大
重拾建构活动中的“创新思维”
