汽车专业教材建设方案
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是人才培养工作的一项基础性措施。教材建设是学校教学基础建设的重要组成部分，是深化教学改革、全面推进素质教育、提高教学质量、师资水平、反映教学改革成果、培养创新人才的重要保证。教材建设的好坏不仅反映一所学校教学与科研的水平，也关系到专业教学质量水平的提高。其中校本教材是我专业教材建设的重要组成部分，是进一步加强课程体系和教学内容改革、提高办学质量的重要环节。为积极推进我校汽车专业教育教学改革，建设优质教学资源，促进教学质量和人才培养质量的不断提高，使我专业教材建设工作更好地适应学校教学改革的需要，更好地适应社会发展和培养人才的需要，根据我校汽车专业的实际情况，特制定本专业教材建设方案。
一、指导思想
坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧密围绕我校的办学定位，牢固确立人才质量观，遵循中等职业学校教育教学规律，适应现代职业教育的发展趋势，体现先进的教育理念，切实推进教材创新。校本教材的建设要依托课程改革和精品课程的建设，努力建设一批体现我学科专业特色和学科水平、反映最新科学技术发展、能得到国内职业教育同行认可的教材。教材建设必须全面反映教学内容的改革与更新，充分体现优秀教学经验和最新科研成果，优化结构，突出特色。通过精品教材建设，抓好重点教材，全面提高质量，突出我专业特色，力争系列配套，逐步建设立体化教材体系。
二、汽车专业教材建设原则
（一）非自编教材与自编教材均应在国内同类教材中具有较高水平。教材的建设要反映当前社会经济发展的水平，同时适应我国社会经济发展的现状，能够充分体现本学科的最新学术理论研究成果。
（二）教材的建设要适应我国职业教育的改革，要充分体现21世纪教学内容和课程体系改革成果，特别是适应素质教育的需要，既传授知识，又引导能力的提
高。自编教材要有实践的基础，经过教学实践的检验，作为同类教材中的精品，受到同行的公认和学生的欢迎。
（三）精品教材建设重点应放在专业基础课和专业主干课上，要吸收国内高水平中职同类教材的成果并加以消化，并与我校教学改革的实践相结合。 （四）教材主编应为长期从事本科教学、具有丰富的教学经验和教改实践经历的老师。同时还需逐步建立一支高水平的以老带新、老中青结合的教材编写队伍。
三、建设目标
通过2—3年的建设，力争使我专业教材建设达到以下预期目标：
（一）抓好重点，锤炼精品。通过一系列教材建设，建立立体化教材体系，力争使我专业的教材能充分体现知识、能力、素质并重的人才培养模式的新要求。 （二）积极鼓励广大教师申报主编或参与编写国家级、省部级规划系列教材的立项工作，力争主编或参与编写3—5门国家级、省部级规划教材。
（三）规划出版朝阳工程技术学校汽车专业校本教材。编写、出版5门具有我院特色、适应21世纪教学改革要求的内容新、水平高、实用性强，经过教学实践检验，并受到国内同行公认和学生欢迎的系列精品教材。
四、非自编教材的选用要求
（一）要根据汽车专业层次和专业设置及时代发展节奏选用教材。
（二）选用的教材必须具备正确的思想和观点，保证基本内容的科学性、系统性和先进性，要符合教学计划、课程的基本要求和教学大纲的要求。选用的教材要适合教学，有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和提高。 （三）教材的选用首先由任课教师提出意见，经讨论研究后，方可订购。 （四）每门课程原则上选用一种教材。
（五）选用教材内容与教学大纲要求不符之处，由任课教师决定取，不足之处由任课教师查阅参考资料补充。
五、自编教材建设要求
（一）由于汽车专业教学层次较多，选定教材时难度大且选用的教材多不完全符合教学大纲，所以必须加强自编教材建设。
（二）教材的编写者必须具有多轮讲授某一专业或多专业课程的教学实践，对汽车专业的教学大纲了如指掌。编写的教材符合汽车教学的实际。
（三）教材的编写必须符合教育理论及教育规律，教材要涉猎知识面广，涉及较新的汽车技术。
（四）教材的编写要在文字表达方面达到准确流畅、通俗易懂；无错字别字，无语法修辞错误，名词术语要统一规范；插图正确、清楚，配合恰当。
（五）自编教材应在结构上包括以下几个基本部分： 目录、绪论、正文、习题、例题和思考、参考文献。其它部分作者可自行取舍。 （六）自编教材的印制需要保证质量，合理定价。 （七）自编教材的更新一般应以二至三年为宜。
六、建设内容 （一）编写范围
1.结合教学改革，在内容体系方面有重大突破、反映先进教育思想和当代科技进步的、有较高学术水平和鲜明特色风格的教材。
2.根据汽车专业的教学计划，确定为适应我校教学实际的教材。 3.反映我校汽车专业学科水平，具有我校学科优势的新教材。
4.有出版教材但其内容、体系不符合我专业教学要求，需要编写的教材。 5、成果：编写汽车专业5本系列校本教材。 （二）教材立项申报条件
1．该立项教材经两年建设，能够出版，并具备以下条件：
（1）全面准确地阐述本学科的先进理论与概念，充分吸收本学科国内外前沿研究成果，科学系统地归纳本学科知识点的相互联系与发展规律，深入浅出，案例生动，结构科学，体例完整，理论联系实际。
（2）富有特色，符合人才培养目标，符合教学规律和认知规律，注重素质教育，具有启发性、针对性和实用性，激发学生学习兴趣。实际使用效果好，深受师生
广泛好评，有效提高教学质量，有利于培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
（3）编写层次分明，条理清楚；文字规范，语言流畅；图表准确, 配合恰当；计量单位符合标准。
2．具有结构合理、实力较强的教材建设团队，能够充分发挥老教师传帮带作用，能够使中青年教师得到锻炼，尽快成长。
3.教材主编应有两年以上教龄，并至少要有两个教学周期以上讲授本课程的教学经历，且在相关专业领域具有深厚的学术造诣和丰富的教学经验，具有较强的组织协调能力，能够组织教学团队开展教学改革和教材建设。
4．省级和校级重点学科、立项建设的省级和校级精品课程、特色专业建设点的专业教材在同等条件下优先考虑。 五、建设措施
（一）健全机构，加强组织领导
教师在教学过程中感到现有的教材内容陈旧，或是选用不到适合专业培养目标的教材，因此产生编写新教材的思想，这是教材建设的内在动力。学校在这一方面应该建立一系列机制，保证教材选用、教材建设的正常运行。
一是教材规划机制，教材科根据学校的实际制定出教材规划。对于发行量大的教材应组织进行定期修订和改版，而不是原版翻印。对于发行量小的教材，如小专业教材、临时班次教材，学校应划拨一定的经费进行外出选购教材。同时科系、教研室都应进行认真调研，做出科学的教材规划。
二是激励机制，对于教师来说，参与教材的编写是其学术水平的最好体现。在评定职称中这一学术研究成果尤其被看重，甚至在某些学校将其作为是否晋升高级职称的标准。因此学校应把教材建设的工作重点放在参与教材编写的教师学术水平的衡定上。组织和培养一批优秀教师参与教材编写。参与教材编写的教师必须掌握学科的最新进展和进行科研活动。将最新的知识高效地整合入教材；必须有相当丰富的教学经验，对同类教材能进行客观准确的评价，应当熟悉教育教学理论、教学方法和教育心理学方面的知识，能够协调好知识与学员之前的关系。为鼓励优秀教员参与教材建设，院校应建立相应的激励机制。确立教材建设重点资助项目，在经费和时间上给予保证和支持。这样才能调动优秀教员参与教材建
设的积极性。
三是评价机制，教材科应通过网络公布最新的教材信息，以及对使用的教材进行专家、同行、学生的评价调查。对于评价好的自编或参编教材。可以作为参加优秀教材评审的依据；对于评价不好的教材，学校应责成院系重选，或编者进行修订或重编，如还达不到要求者应马上停止使用，并通报校作为教学事故评定，这样可以杜绝教师选用教材的随意性。有助于优秀教材的选用和教材的改进 加强组织领导，完善教材建设体制，提高教材管理的整体水平。校由主管教学的副校长领导精品教材建设工作，教务处全面履行教材建设、教材研究、教材评价等工作职能。学院教材编审委员会负责教材建设的决策、咨询和评审工作。 （二）设立专项经费，加大资助力度
1.教材建设自立项之日起，由学校专门划拨经费资助建设。资助经费数额根据教材出版字数规划确定，教材稿费为每千字40元。
2．对主编或参与编写国家级、省部级规划系列教材，学院将视不同情况给予相应的配套建设资金。 （三）加强管理，保证质量
1．严把编写内容质量关。按照现行培养方案和课程设置的需要优化选题和编写教材，以学科、专业的最新研究进展更新编写内容，以先进的教学手段和教学方式丰富教材形式，并将教学改革成果及时应用到教材编写当中，力争出版一系列内容新、体系新、方法新、手段新的高水平教材。
2．严把出版工作质量关。要重视教材的出版质量，资金投入到位，新编教材的出版争取选择在国家级出版社，以扩大出版教材的影响力和使用范围。 3．严把编写队伍质量关。提高教材质量的关键是教师，要在全院范围内遴选教学水平高、科研能力强，能够将理论与实践相结合的一流教材编写队伍，并尽可能与兄弟院校合作，由高水平的教授担任主编，从而提高教材质量，推动教材向其他院校推广。
4．严把过程管理关。学校根据立项建设进度安排，对教材立项建设情况进行中期检查和结项验收，同时对结项验收的精品教材和评定的教材进行使用评估。通过加强管理，督促检查，重点支持，提高出版教材的质量，确保按期完成建设任务。
教材建设方案
