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幼儿教师跟岗研修总结

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幼儿教师跟岗研修总结

我快乐而享受地完成了本次跟岗研修学习,因为享受,所以不感觉到累,因为快乐,所以学得轻松踏实;而快乐的时光总是短暂的,两周的学习时间不知不觉就过去了,此时此刻,我怀着感恩,怀着留恋,回顾这一阶段的学习收获。 一、专题研修引发的几点思考

校园精神文化建设之思考。校园精神文化建设是校园文化建设的最高境界,其核心价值观是爱的奉献,教师、家长与孩子之间是尊重的、合作的、友善的、感恩的,最终达到一个和谐的校园。路径有三:一是宣传教育,如革命传统教育、园庆、时事政治、座谈会等形式,增强爱岗敬业,诚实守信,为事公道,服务群众,奉献社会的职业道德,营造良好的校风。二是主题实践,如演讲会、教育故事会、歌泳会、情景表演、拓展训练和各种节庆等,让广大师生精神上得到体验、满足,享受活动中带来的无穷欢乐,以欢乐中愉悦别人,在幸福中悦纳别人。三是榜样激励,如建立完善的激励机制,让每个孩子、教师、家长感觉到尊重、公平,形成学先进、赶先进、人人为我、我为人人的良好风气。 幼儿园课程改革探索之思考。中国现代杰出的人民教育

家陶行知先生提出“生活即教育”,其内涵为:“从定义上说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”具体包括三方面主张:“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。而幼儿园的课程贯穿于幼儿一日生活当中,也就是一日生活皆课程;如何探索幼儿园课程改革,形成“生活教育”,保教结合,老师易教,孩子想学,大家共同发展和成长的可操作自主学习的课程,我的思考是: 1、课程内容的选择应密切联系幼儿的实际生活经验与兴趣。教育内容的选择应以观察了解幼儿为基础,与幼儿生活、兴趣需要相互联系,从生活环境中取材,充分利用并能让幼儿直接感知和亲身经历本土及园内的各种资源,由已知到未知、由浅入深、由近及远、由简至繁地扩展幼儿的认识范围,同时学习内容应能满足幼儿的兴趣和求知欲,以激发他们自发、主动的学习。

2、课程内容的选择应满足幼儿全面发展的整体性需要。幼儿身心发展包括了身体、认知、情感、社会等几个方面,其中任何一方面的发展都有赖于相互之间的协调和配合而产生整体性的连锁反映。因此,课程内容除了考虑知识技能的学习以外,还必须重视幼儿身体,情绪情感、人际交往能力等方面的发展与学习。

3、课程内容应适合幼儿的发展需要和能力。学习内容应在幼儿的最近发展区内,既满足幼儿当前的发展的需要,又促进幼儿能力的提高,为后面的学习奠定基矗 4、课程内容的选择应帮助幼儿建构完整的知识观念。完整的知识包含了概念、方法、态度及过程。在幼儿学习的过程中,应重视整合知识的这几个方面,相关知识的活动应以不同形式反复出现,为幼儿入提供多重而连续地建构知识机会,帮助幼儿增强对知识理解。在幼儿学习过程中,幼儿获得知识的方法,态度是很重要的。

5、在实施课程时,课程活动的设计应尽可能地给幼儿提供发展、经历和探索的机会,激发幼儿的求知欲,满足他们的好奇心及探索欲望。

6、在实施课程时应提供幼儿自我表达、自由创作、自由探索以及享受活动乐趣的条件与机会。

7、在实施课程时应重视与家庭的合作,充分利用社会教育资源。此外,课程改革应注重教育环境的整体功能,而教育环境应包括物质环境和精神环境,为幼儿创设宽松的学习环境,以便幼儿向环境学习,与环境互动。

关注特殊孩子发展之思考。每一所学校,每一所幼儿园,每一个班级都可能有一些“特殊孩子”,怎么关注这些孩子发展的需要呢,我们在小组讨论时,大家一致认为这些孩子其实是一种现成的极好的教育资源,所以我们要“特别的爱

给特别的你”,这些孩子需要大集体的尊重、融合与爱心,为了达到这些共性发展,我们可以通过开展“我爱特殊孩子”等系列活动,让爱心传动起来,路径有:

1、能力特别强的孩子,老师应该在一日生活中提供一个让他们自主、创造和个性得到充分张扬的平台,让他不断体验富有挑战成功的愉悦,而不是压抑。

2、多动而坐不稳的孩子应该让他“动”起来,但这个“动”应该是让这些孩子的特殊需要而得到满足和发展,如我们可以设置特殊的区域活动让这些孩子充分地“动”起来。 3、自闭的孩子应该让他“说”,这些孩子通过与家长沟通,密切配合,除了专门的一些针对性感统训练和药物的干预治疗外,作为教育机构更应提供平台帮助他们“说”,在大家的爱心呵护下,在宽松环境中,使这些孩子正常的生活与自理。

4、智残的孩子让他“能”,也就是充分挖掘这些孩子的各种潜能,一但他的某种能力得到充分发挥,他就是一个对家庭、对社会有用的人才。

6、体残的孩子让他“飞”,这些孩子因各种各样的原因而体残,但他们的智力发展正常,所以,我们要让这些孩子因特殊需要而特殊满足他们,让他在集体中、在社会上、在家庭里“飞”起来。有了这些路径,有了“特别的爱给特别的你”,我们相信“校园有你更精彩”!

二、在学习中进步在引领中提升

12月10日至14日,是这一阶段的跟岗学习,第一站非常幸运地走进了广州市幼儿师范学校附属幼儿园,这是一所百年老园,当我们一走进幼儿园,就被园所的环境创设深深地吸引了,因为地方有限,所以到处都是层层叠叠,叠叠层层,立体感、实用感、美感无处不在,每一寸土地都使用得恰到好处,就连实践导师龙小敏园长的办公室也与会议室、档案室和接待室层叠在一起,一室四用,那精心的设置,令我们大为叹羡。广州幼师附幼早在90年代初,我已几度观摩过她们的语言活动、区域活动等,虽然事过20年了,但至今还记忆犹新,事隔多年,我重新走进这所被“国家教委定为《幼儿园工作规程》试点园”、“广州实施教育部《幼儿园教育指导纲要》试点基地”、“国家教育部、财政部幼儿教师国家级培训教学实践基地幼儿园”的百年老园,让我更高层面上了解、学习她们的先进办园理念,近距离地与广东省特级教师、全国优秀教师、广州市基础教育系统名校长接触,让我倍感荣耀又惶恐不安,自卑感油然而生,因为四个跟岗学习的园长中,我是唯一一个来自经济欠发达地区,我们幼儿园的办园水平无论与实践导师的幼儿园还是与其他3位园长的幼儿园都有相当一定的距离;但当我踏进广州幼师附幼的那一刻,我已感受到实践导师龙小敏园长和她的老师们那种朴实迷人的魅力,她们谦逊真诚、平易近人、热情好客又

幼儿教师跟岗研修总结

幼儿教师跟岗研修总结我快乐而享受地完成了本次跟岗研修学习,因为享受,所以不感觉到累,因为快乐,所以学得轻松踏实;而快乐的时光总是短暂的,两周的学习时间不知不觉就过去了,此时此刻,我怀着感恩,怀着留恋,回顾这一阶段的学习收获。一、专题研修引发的几点思考校园精神文化建设之思考。校园精神文化建设是校园文
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