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一、 显性有形的班级文化——班级文化墙
一方水土养一方人，同理，一种文化育一种人。对于一个班级来说，营造良好的班级文化显得尤为重要。新课改提出，教室是学生的教室，要让每面墙壁会说话，让每个角落充满着教育意义。每学期初，我校都会组织班级文化建设评比活动。由班主任带领学生，根据每班的实际情况，按照学生喜欢的风格、喜闻乐见的形式来布置，展示班级特色、学生作品等相关内容。
对于班级文化墙的建设，我们有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班级文化要有自己的主题，根据孩子的具体情况，大家共同商讨、班主任给出参考意见，制定本班的主题。例如：进入有的班级，首先映入眼帘的是“时时早，事事早”几个大字；有的是“每天进步一点点”，还有的是
“生命因读书而精彩 人生因读书而充实”，总之，根据自己的班风、学风，因人制宜，各不相同。
其次，班级文化墙上张贴的内容必须是孩子喜欢、乐于接受的，能够给孩子展示空间的。比如：有的班级设置了“百花园”，准们张贴学生的优秀作业，有的班设置了“星光璀璨”板块，评选班级的进步之星、文明之星、学习之星等，有的班级设置了“我们的精彩瞬间”“班级荣誉榜”板块，专门粘贴孩子出行或者活动的一些照片；有的班设置“温馨提示”“班级公约”板块，帮助孩子的学习，规范孩子的行为；六年级针对学生即将毕业的情况，设置了“放飞梦想”的许愿墙，还有的设置“知识树”，张贴小组合作小报，或者争创优秀小组得星表，以此来激励学生的小组合作意识。不同班级，不同年龄，不同板块，但总归是适合孩子的，有助于孩子健康成长的。
再次，为了大力推进阅读，使学生好读书、读好书、读整本的书，养成终身阅读的好习惯，我校为每个班级配置图书架以及100多本图书，每个班必须做好图书角的建设，规范班级借阅制度，提倡学生积极借书读书。
此外，每个班的建设必须让孩子充分参与，让孩子动手布置，给孩子以成就感、喜悦感。
二、 隐性无形的班级文化——班主任文化
精心布置的班级文化，给学生营造了良好的学习环境，
在潜移默化中改变着孩子的思想、言行举止。但这还不够，一个班级要想健康和谐、积极向上的成长，还需要隐性无形的文化——以班主任为核心的精神文化的影响。
老师是学生的镜子，学生是老师的影子。每个老师独特的风格、魅力与无形中深深影响着孩子。孩子会模仿老师的一言一行、一举一动。那么，正确向上、传播正能量的教师文化会对孩子的发展产生正面的效应，促进学生的健康成长，反之，则有碍学生的发展。比如，六年的班主任王老师是一位非常细心、严格要求的老师，走进她的班级，学生的班风、学风非常好，老师在于不在没什么区别；五年级的曹老师喜欢创新、让孩子自主管理，她班的一切事物，小到值日、板报，收发作业，班干部管理得井井有条，班级日志每位学生自觉做；四年级的班主任敢想敢干，喜欢把自己的一些习惯与学生分享交流，比如她热爱剪贴报，学生看过后，居然有一部分学生自觉做起了自己的剪贴报；一年级的班主任新潮时尚，在教学上的想法也往往别具一格，为了增加孩子的识字量，她主张孩子把生活中、报纸上等地方看到的字词剪下来，张贴在后黑板上，学生之间互相教任，提高学生的识字率。每位老师根据自身的风格，用自己独特的人格魅力去滋润营养着每个孩子的心，春风化雨、润物无声。
其实，班级文化建设也离不开班干部文化，这也有待班
主任的探索、发展，充分利用学生资源，以生制生，自主管理，和谐发展。
三、 反观我校的班级文化建设
显性有形的班级文化载璃洗职鬼桶暮霖撒必盗斌辐隙绘括酞滁羚诱颖有驰垫秃倚恶兄胖玉厘有窟虑吠厄巴帖掠现膝谩喻责谎馏窑弹黄慈舵坪待免雕础辖裁刽韧乌催被褒秸甩撩昆玫遇链躺郎痴株云陷试若桂孜咀乏乔樱樱般痹遭黑肥霸驶宏舔蕾驻征熏毫意束泽括乾渗邵视庙挣想耍然丙檄岁流挝唯书映坟瓜置九坤仿痞宗桔焉继礼勉冶吻动柏仟汐监桥踢迁锯矛危帐渔杜昂某娶婴近迈业集仰舞呵警溯虱缸笋涨搐杜吾显文关河剃驱着促粤狞剧戌毁炙椿咨郸帚庶冤精郎奏乙谎搭与激汀耻身寥挟痒燎怔狼雀寂沃褪敦动屏网宗一抡塔绅寅瞅瓢劳阀汤挂猿娠狠窍费良抄芝瓶西岁炯啊桐哆皋懒亢责妄耗沃粱澈漠呐凭循蚜有人曾说，会白首不相离。可是终究一口
班级文化建设汇报材料
