第一单元：植物的生长变化 《植物新生命的开始》
本节课在观察种子这一环节的时候，当对种子外部观察前，我先引导学生思考：观察种子的哪些方面对于观察形状、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引导学生回忆上学期观察大树的方法，学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观察，学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生，仅仅观察到种子的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够。于是，观察种子的内部构造十分重要，我认为时间要充足，这样才能引导学生的观察向纵深方向发展，也能帮助学生建立种子相同特点的认识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。通过观察、梳理，学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一个班上课时，我忽略了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开了，里面什么也看不到。希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要做有心人，不要犯我同样的错误了。 本课的教学就是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力、根据已有认识进行预测的意识与能力。
《种植我们的植物》
植物的生长要经历播种-发芽-出苗-开花-结果-形成种子六个过程，本课重点的是掌握播种的方法，并根据研究植物生长变化的需要确定观察、记录的内容和方法。
今天让学生准备材料做播种的实验，课堂上学生的活动氛围非常活跃，早就蠢蠢欲动想自己亲自播种，可是我却压制学生对播种的好
奇心，先将播种的方法等一系列要注意事项束缚了孩子们的思维方式，让他们中规中矩的按照我设计的方式进行播种实验。播种完后为了更好的观察种子在土壤中成长过程，直接引导出下一个用透明杯观察种子发芽的实验，看见大部分学生都能够顺利的做好实验，我天真的认为学生基本已经掌握了这节课的内容。可是，经过校长的点评，我犹如当头棒喝，顿时醒悟。是啊！这种方法不正是过去填鸭式的老师教、学生学的死方法吗这不正与新课标相悖吗惭愧之余把教案作一番修改，在三（6）班上同样的一节课，学生的反应和积极性被充分的调动起来，做实验时学生的思维没有被圈牢，他们的想象能力得到了足够大的空间，教学效果达到预期的目的。这不正是科学课上寻求的效果吗
“师者，传道授业解惑也”。老师只是传授方法，引导学生帮助学生解决疑惑的难题，应该把主动权交给学生，让学生通过实践操作探究得出自己的结论，老师最后概括总结学生的结论，得出正确科学观点，这才是最终目的。
《我们先看到了根》
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植植物的过程中，观察绿色植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长过程，指导学生研究植物主要器官----根、茎、叶的功能，初步认识植物都有维持其生存的结构，并知道结构与功能是紧密联系在一起的。
因此，本节课教学设计，主要联系学生生活实际，联系学生熟悉
的植物的变化过程进行教学，从根的生长，根的作用两方面，引发学生对植物生长变化的思考、研究。教学中，通过让学生在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流学习活动中，体会观察和研究方法，在头脑中初步建立起认识植物的“模型”，为学生认识和研究其他植物奠定基础。激发学生观察植物生长变化的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学讲求实证的意识。
《种子变成了幼苗》
在五班教学此课时，我首先让学生对种植的植物的生长情况进行了交流（从学生的实际情况看，只有1/3的小组种植的植物张了两片子叶），通过交流反馈，我发现学生对观察的过程记录不够，每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采取了让学生猜测（为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长），在学生对光合作用有了初步的了解后，我在反过来让学生解释：“为什么我们在树林里会感到空气清新”、“为什么植物要在有光照的环境下生存”通过这两个问题的解释，学生对植物光合
《茎越长越高》
本课的教学设计应该说十分清晰，但在两个班教学中发现时间严重不足，分析原因，感觉花在“整理茎的变化”和“画统计图“两环节用时较多。
（一） 交流整理茎的变化环节中，发现大多数孩子平时未对植物的生长变化做跟踪记录，故对茎的颜色变化、硬度变化能有比较清
晰的了解，但对茎的高度的数据关注不够（这一情况也在我的意料之中），针对此情况，我拿出了自己的观察记录（在教学本单元时，为了掌握真实的第一手资料，我和孩子们同时种植，并一直坚持记录）一方面，是帮助学生学习记录的要点；另一方面，为后续画统计图提供依据。由于观察的周期只有三周半，我是按每半周作一次统计：第二周（茎的高度）厘米,第二周半厘米，第三周厘米,第三周半厘米。交流后，引出统计表，引导学生合作将数据表现到统计图中。教学时，我还增加了一个小环节：先让学生观察绘制好的统计图，观察凤仙花茎的变化规律，比较凤仙花在哪个阶段生长速度最快学生通过观察，发现了规律，这时，对教材中让学生预测未来几周凤仙花的高度进行了调整，改为让他们预测：一周后，凤仙花的茎会长到多少厘米学生根据变化规律，猜测大约在厘米之间。这里很好地渗透了有根据地进行猜测的科学意识。
（二）在认识“茎的作用“这一环节中，我先提出问题：“茎有什么作用”——学生猜测——设计实验（主要是芹菜浸泡在红水中的实验。设计后，我让学生预测可能出现的现象）——观察记录（值得一提的是305班的陈昀越同学对观察十分细致，思维很严谨。他通过观察，发现芹菜横截面有许多小孔，而且外圈的小孔有红水浸入，可能这些小孔是运输水分的；还有些小孔未染成红色，可能是运输养料的。）这时我还将“植物的根有吸收水分的作用”实验中的植株（整枝植株已完全变成红色）出示给学生，通过这些信息，学生认识到茎有运输水分和养料的作用。由于时间的关系，教学最后对科学探究过程的梳理不够，而且原本想给点时间让孩子拓展阅读〈各种各样的茎〉，感知茎的支撑作用，也没能开展。
一点思考：要让学生的跟踪观察有效，跟踪记录真实，需要教师全程参与指导，同时还要进一步引导学生树立严谨的科学科学态度
开花了，结果了
本课有四部分:整理我们以前的观察记录本,交流的重点是有关花与果的生长变化,帮助学生建立开花与结果间的联系.提问他们凤仙花开花时,植株的高度有没有变化它凋谢的过程是怎么样的它的果实是在植株的什么位置长出来的接着采摘一朵盛开的 凤仙花,从外到内撕开花的各个部分,粘在记录单上.并观察凤仙花的形状和颜色,描述它们.然后数一数植株上结出了多少果实最后要求学生课后坚持测量并记录凤仙花植株的高度.
第二单元 动物的生命周期 蚕卵里孵出的新生命 本课的教学思路比较清晰： 观察蚕卵
在这一环节的教学中，先让学生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再让学生使用放大镜进行细致的观察。从学生的汇报看，他们的观察很到位。例如：他们能用借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处略微向下凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色……这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致的观察了，我感到十分高兴。
了解蚕健康生长需要的条件
在本环节中，我通过两个问题引导学生思考：
问题（1）蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生学生谈到了要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物等。这里我引导学生思考：为什么要在盒盖上钻孔从而让学生认识到蚕的孵化需要空气。再通过讲解，让学生明白蚕卵的孵化还需要适宜的温度与湿度。
三年级科学下册教学反思
