应用型本科院校“通识教育”的教务管理及对策分析

应用型本科院校“通识教育”的教务管理及对策分析

作者：李青

来源：《企业导报》2016年第09期

摘 要：广东省民办教育工作会议强调应用型院校要突出内涵发展，着眼转型提质，在这种情势下，重视人的全面发展并注重提高人的素质的通识教育，理应越来越受到重视。本文结合应用型本科院校的实情，试图从课程情况、教学方式、课程评价三方面进行分析并提出应对策略，以加强教务管理。

关键词：应用型高校通识教育；教务管理教学方式；课程评价

从目前情况来看，应用型本科院校通识选修课的课程设置以及教务管理等还存在诸多问题与困惑。基于对国内外通识课程教务管理现状的分析及对广州工商学院通识选修课程教务管理现状的实证数据调查，笔者试图从课程情况、教学方式、课程评价三方面提出应对策略，期望能为学生搭建应用型人才平台做出一份贡献。 一、通识教育课程基本情况及对策分析

目前对于通识教育教务管理的研究和探讨成果较多，囿于研究范围的局限，本文中所讲的“通识教育”的教务管理，不包括公共必修通识课程，而主要探讨公共选修类课程的教务管理。地方应用型本科院校的通识课程现状如何？我们曾于2014年年底以广州工商学院作为样例进行了问卷调查。该校作为新建应用型本科院校，一向重视学生综合素质的培养，规定学生必须选修一定数量的跨学科门类的选修课，目的是为拓展学生的知识视野，培养学生受益终生的兴趣、爱好和技能，使之成为具有深厚自然科学和哲学社会科学底蕴的技术技能型人才。但从目前具体实施情况看，还存在一些问题和困惑。

（一）学院通识教育基本情况。本次调查针对学院目前还同时存在本专科生的情况，设置了两张调查问卷，第一类问卷面向2013级曾修读通识选修课的大二学生，涉及9个专业，范围广，有普遍意义。问卷共236份，回收236份，有效率100%。另一类问卷面向2014级新生，涉及9个专业，共692份，其中本科生177人，专科生515人，回收692份，有效率100%。本次调查方式为网上问卷调查。这个整体性评价的给出，让我们更好地了解大学生对于通识课程的要求。结合调研结果，学院目前通识选修课存在的问题及原因主要有以下几个方面：

（1）通识教育宣传不够，缺少必要的选课引导

调查结果显示，有近一半的学生是在非常盲目的状态下选择通识课程的。究其原因，一方面，学校通识教育的宣传不够；另外，新生进校后忙于适应新环境和专业学习，临近期末进行通识选修选课，时间紧促，稀里糊涂几秒之间便选择了下学期的通识选修课。 （2）迫于就业压力，选课时趋向功利化

通过以上数据，大二学生70%的同学对通识选修课有比较正确的认识，而新生中有接近40%的是基于兴趣爱好，而有20%的学生则希望通过课程提高自身就业能力。

（3）选修类别不平衡。在对学院的调研中了解到，目前该校通识选修课有以下四种类型：自然科学类（4门）：人文科学类（12门）：社会科学类（10门）；艺术体育类（7门），严重的文理不平衡。其中选择历史与人文科学的比例最高，自然科学类占

19.8%，而恰恰这类课程门数也较少。这种课程体系不平衡现象，究其主要原因，一是教师备课难度较大；二是对学生要求具有一定定量分析能力，这是基于自然科学的研究对象分析的；三是学生一般选择容易过关的课程。因此开设自然科学类课程相对较少，造成了选修类别不平衡。

（二）学院通识课程现状的对策分析。（1）尝试多种方式来加强通识课程选课指导。从学院调查数据显示，真正了解通识课程性质的学生太少，他们往往选择课程是凭感觉，或者为了修满学分，顺利毕业，又或者偏好于与就业密切相关的实用型课程，因此学校负责通识教育课程的部门应加大通识课程选修的指导力度，（2）鼓励老师申报自然科学类通识课程，缓解选修类别不平衡问题。学院自然科学类通识课程较少，自然科学是以自然界的物资形态、结构、性质和运动规律等为研究对象，因此自然科学强调逻辑推理、科学实证和定量计量，具有不同于人文社会科学的特点，这对于理工科的学生是极具挑战性和趣味性的一类课程，因此鼓励老师申报自然科学类课程，同时，也要积极宣传，让大学生们更好地了解自然科学类通识课程，激发他们的学习兴趣。

二、学院通识课程的教学方式及对策分析