课 题 学习目标 教学重点 教学难点 学习课时 中考作文指导——拟题与开头 1、明确材料性话题作文与一般话题作文的区别 2、总结拟题方法，试拟题 3、总结开头方法，修改开头 目标1 目标2 1课时 学习过程 流程设计 学生活动 点名说感受 齐读目标 点名回答 1
一、导入： 课前，咱们先看一个小故事： 在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”街上过往的行人很多，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，姗姗而去。 这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？” “唉！”老人愁容满面，“我，我什么也没有得到。”让·彼浩勒听了，沉吟了一下，把木牌悄悄翻过来，拿起笔写上“春天到了，可是......”几个字，就匆匆地离去了。晚上，让·彼浩勒又经过这里，询问老人下午的收入情况，老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。 知道为什么吗？——这就是语言的魅力。不同的语言，不同的表达效果。人靠衣服马靠鞍，于文章而言，语言就是那件衣服那个鞍！所以中考作文40分中，表达占20分。有没有办法能落笔生花，给文章增点色呢？今天，我们就从“头”说起。（出示学习目标：学会拟题开头） 二、好题一半文。题目好了，文章就完成一半了。以我们刚做的中考样题为例，有一个题目使用频率最高，有22个同学用话题做了题目，行不行？为什么？ 明确：话题不可做题目，材料的作用就是限制话题范围的，材料引出话题，拟题时应该带着话题回到材料找相关关键句子来
定题。
那怎么拟题才好？我们看看同学们都怎么做的。
出示1：学生的三个题目胡康宁《用坚持创造未来》 李芃逸《贵在坚持》 刘今升《坚持铸就成功》。请找出三个题目的特点。
明确：题目里面都有话题。好，这就叫“嵌入法，在话题之前或之后加词语或短语来限定或补充”。
出示2：冯含章 《平凡之路，伟大征途》。提问冯含章：为什么拟此题目？
明确：聪明的做法，在原材料中抽取关键词语，这叫抽取法。 出示3：田文乐《坚持就是胜利》杨振宁《柔石川行，逆水难摧》，发现什么问题？
明确：要么要么是名言，要么是诗句重组，这就是引用（变式）法。
出示4：张展《雨后的阳光》
明确：把“坚持”的过程及结果都做比喻，这叫修辞法。 出示5：耿琦杰《痛着前行》、吕凤麟《最后一圈》，这三个题目没有什么具体的方法，仅仅是依据自己的主旨、自己的故事、所选取的材料来你定的。
明确：拟题有法，但无定法。一切取决于自己的需要，适合的就是最好的。
请用刚刚说到的方法，四人一组，拟出更多的题目，一人负责记录，一会咱们汇总。
讨论结束，各组代表说出自己组的题目，进行板演，做适当评判。
三、拟完题目，就应该写开头了。万事开头难，高尔基也曾经说过“开头最难写……”到底什么样的开头是好开头？中国古人说的好“凤头、猪肚、豹尾”，开头一定要漂亮！如《三国演义》《安娜 卡列尼娜》的开头都极其精彩。我们也可以！榜样就在身边。
屏显：1、滴水穿石，绳锯木断；愚公移山，精卫填海……所
举手回答
回答
齐答
三位同学各自说题目内涵
小组讨论
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有的故事只告诉我们两个字——坚持！（雒宗旭一条条溪流汇成 浩瀚无边的大海；一方方泥石聚成高耸云霄的山峰；一棵棵小树 长成枝繁叶茂的树林……大自然向我们阐述了生活的真谛：坚 持。（李芃逸） 我们讲课文的时候也说过。 举手回答 明确：开门见山法——一目了然。 屏显：2、杨振宁、董家驹、蒋玉鑫的开头——运用了修辞 明确：修辞法——形象有气势 屏显：3、刘宏昊——环境描写做开头 明确：环境烘托法——烘托气氛 屏显：4、李增成——设悬念 思考、起稿 明确：设置悬念法——吸引读者 点四五个同 屏显：5、李润奇、韩文君的题记 学读修改后的开头，互评 明确：题记法——突出中心有文采 任选方法，修改开头。 写完，互赏互评。 小结：这节课我们学了一些拟题和开头的方法，一节课是不 可能运用自如的，还是要在以后的写作中不断的使用，但要记住 的一个原则是：适合的才是最好的，不必非要按哪种方法，要根 据立意和选材，要记住，适合的才是最好的。 继续完善自己的题目跟开头 思考选材 作业布置 教学反思 学情分析
作文是学生犯难的事情，也是让老师头疼的事情。
问题基本集中于以下几点：1、主旨不明 2、语言苍白假大空 3、详略不当 4、选材不新。
针对这些问题，我计划从行文顺序来进行指导。第一课时：拟题和开头；第二课时，选
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材和详略；第三课时结尾的写作。本课是第一课时。
我们考察的是材料性话题作文，所以拟题很重要。而很多学生不重视拟题，有的甚至于直接用话题做题目。针对于此，先要让他们明确，材料在作文要求中的作用——限制话题范围。这样才能在写文章时有的放矢，不偏不跑。
根据学生的程度不同，介绍两类方法：比较保守保险的嵌入法抽取法和有文采的修辞法引用法，这样可以让学生“吃饱”“吃好”。
很多同学的开头直接用材料，说明他们1、无处下手2、凑字数。所以基于学情，用学生自己的开头，启发其他学生，由易到难，让学生找到自己的定位，让他们不觉得难写，自己也可以做到。
效果分析
一节课下来，四分之三的学生都能拟出新题目，有的甚至可以拟出三四个，开头也可以根据自己的选材，写出比原来更好的。这说明，实用性还是比较强的。
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初中语文_中考作文指导——拟题与开头教学设计学情分析教材分析课后反思
